通过交叉学科的气象综合课程培养创新型人才的探讨.pdfVIP

通遵銮翼堂抖麴5象堡盒递猩罄菱剑堑型厶垄笪拯过 通过交叉学科的气象综合课程 培养创新型人才的探讨 -周蓬盎垂盘 学科交叉是21世纪学科发展的趋势，已成为大学 学科建设的重要途径和主要手段。所谓交叉学科，不 是多门学科简单堆积起来的拼凑学科，而是两门或两 门以上优势学科依存于内在逻辑关系而联结和渗透， 从而形成一门新的综合理论或系统学科。多学科交叉 融合并与经济、社会等各方面的可持续发展紧密相关， 已成为气象科学发展的趋势和新特征。 一、气象科学学科交叉融合的动力 1．不同学科间知识互补的作用 知识互补可理解为两门以上学科的理论、技术和 方法彼此杂糅、融合、互补，形成单一学科所不具备的 知识优势。其重要前提是学科内容具有一定的差异 性。学科之间的互动，即知识对流、模式组合、方法碰 撞等，形成学科协同效应；通过合理、适度、持续的激 励，学科协同效应才能有效地转化为学科发展的内核 动力效应。当今科学技术高速发展，大气科学的研究 和预测更趋于客观化和定量化，对计算机的依赖越来 越显著，数值模拟、数值预报的应用更加普遍，与其他 092 江苏高教评论2008 学科的交叉和渗透更加明显。比如，大气科学与数学、物理、化学、地理、 水文、生态、环境等学科及新技术都有着千丝万缕的联系。 2．学术交流活动的作用 学术交流活动是促进学科交叉的重要形式和手段。物理学家海森堡 认为，科学扎根于交流，起源于讨论。许多国家、大学和学术团体对此都 非常重视，采取多种形式并创造条件开展学术交流活动，以此促进学科的 交叉。我国在研究生教育创新工程中，正建设一批研究生教育创新中心， 建立跨学科研究生之间开展交流与合作的“平台”。为了加强不同专业 和学科的研究生之间的学术交流，营造浓厚的创新研究学术氛围，设立了 “研究生学术论坛”。 3．社会需求的作用 科学研究表明，学科的突破点往往就发生在社会需要和学科内在逻 辑的交叉上。“以需求为导向”是学科建设的基本原则之一，社会需求是 发展学科交叉的驱动力。恩格斯曾经说过：社会上一旦有技术上的需求， 这种需求就会比十所大学更能把科学推向前进。 随着社会的向前推进，人类对大气环境的破坏越来越严重，大气环境 问题日益突出：空气污染问题、温室气体过量排放引发全球气候变暖问 题、过度开垦导致土地荒漠化问题等，所有这些都严重影响着人类的生存 条件。面对如此现实，人类迫切需要科学地开发气象资源，气候科学的作 用日益重要。 4．国家政策导向的作用 许多国家都非常重视促进学科的交叉。我国“985工程”、“211项 目”以及人文社会科学重点研究基地建设计划、工程建设和创新体系建 设等重大行动，都越来越体现出国家对重大问题导向和促进学科交叉的 理念。国家自然科学基金委员会发布的《国家自然科学基金申请指南》 中指出：“重大项目重点选择具有战略意义的重大科学技术问题，组织学 科交叉研究和多学科综合研究。”科技部和国家自然科学基金委员会发 布的《中国基础学科发展报告》中指出，学科的交叉融合是科学发展的时 代特征，要重点支持新兴学科和交叉学科的发展。继续以重点学科建设 为核心，在重点学科建设中，“大力发展对国民经济发展作用重大的新 兴、交叉学科”，这些都体现了国家政策在学科交叉中所起的重要作用。 通过交叉学科的气象综合课程培养创新型人才的探讨 二、交叉学科的特征 交叉学科和其他新事物一样，有其自身质的规定性，它与传统学科