建构主义理论与词汇学习策略.pdfVIP

I1多院乡 2015年2月 第29卷 第 1期 JournalofChizhouUniversity Feb．2015Vo1．29No．1 建构主义理论与词汇学习策略 胡应余 (东至县第--9学，安徽 东至 247000) [摘要】建构主义学习理论强调学生是认知的主体，是知识的主动构建者，教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论 指导下．词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识 ，充分调动他们的积极性和主动性 。指导词汇学习策略。教会词汇学 习方法 。不仅可以帮助学生提高英语学习的效率，而且能为学生终身学习英语打好基础。 [关键词】建构主义；词汇；学习；指导 【中图分类~-]G632 [文献标识码】A [文章编号】1674—1i02(20i5)0卜0159—02 词汇的教学又是英语教学的难点，学生或记不牢，或记 了，有的词义变了。例如 ：名词cloud加 Y变成形容词 cloud— 不精确 ．或不能正常掌握词汇的意义 。建构主义学习理论对 y，动词 work加上后缀一er就成 了名词 work—er，fair(公平 的) 词汇学 习有重要 的启示 。 加上前缀 tin一变成了unfair(不公平的)等。如果教师指导学 这种教育教学思想基本的出发点是知识技能是由学习 生把前缀或者后缀的意义弄清，就不仅可以使学生快速掌 者 自己建构的。并提 出了社会学习、合作学习、互动学习、任 握所学的单词 ，对 以后学习由相同的变化规律而形成的其 务学习等学习模式和方法。在传统的英语教学中，学生学习 他单词也会有极大的促进作用 。 的主要信 息源是课本 中的文字 、图片 、以及教师 的讲解 、板 (3)注意词义的联系 。英语 中有许多同义词、近义词、反 书 ．这种 “哑 巴英语 ”教学法 ，不仅加重了学生 的负担 ，而且 义 词 。如 ：speak／say／talk／．nice／goodw／ell／tlne．arrivein／arrive 不利于学生语言能力的发展与提高。建构主义学习理论要 at／getto／reach等 ，是几组意义十分相近 的单词 ：go／comeup／ 求把学生置身于真实的情境之 中，从而使学生能适应不 同 down，takeb／ring，upstairs／downstairs等则是意义相反 的几组 的问题情境 ．在实际生活 中能产生迁移 。 单词 。这样不仅能促进学生对 已知词汇 的复习及新词汇 的 学习，而且能促进学生精确地掌握词汇的意义 ，把所学 的词 1 重视对词汇的理解 汇系统化 。这能体现建构主义的观点 ，暨学习不单是知识 由 建构主义认为 ．知识产生于主体与客体 的互动过程之 外到内的转移和传递，更是学习者建构 自己知识经验的过 中，学生的学 习活动并非是一个被动 的接受过程 ，而是一个 程 ，也就是通过新经验与原有知识经验的互动，来充实、丰 主动积极的建构活动。对词汇的理解，是教师和学生在词汇 富和改造 自己的知识体系。 的教与学 中最容易忽视的普遍性问题 。因此 ．教师综合应用 (4)重视拼读 的作用 。仔细地分析学生初学英语拼写单 以下几种策略是有必要的。 词 的错误，就会发现学生拼写错误主要表现为字母的漏写、 (1)分析 与比较。根据建构主义精神在学习新词汇时，应 混淆、添加 、颠倒等 ，如：将 Christmas写成 Chrimas，将 fruit 引导学生找出与之在拼写或读音上相似的已学词汇．并进行比