建构主义理论指导下的口译教学.pdfVIP

第 12卷 第 1期 读 与 写 杂 志 2015年 1月 Vo1．12 No．1 Readand铒 tePeriodical January 2015 建构主义理论指导下的口译教学 马筱红 (北方 民族大学外 国语学 院 宁夏 银川 750021) 摘要 ：随着市场经济的不断发展及社会 的需求 ，许 多高校的外语专业都开设 了 口译课。英语 口译教 学发展 虽然取得 了一定的成绩 。但 从总体上来看 ．口译课教学仍然存在着一定的问题 ，由此导致不能有效地实现 口泽教学的基本 目的。以教师为中心的传统教学观念 已无法解决这些 问题 ．笔者受建构主义学习观和教学观的启发 ，试从该角度提 出问题 的解决办法。 关键词 ：口译教学 建构主义 问题 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2015)01-0024-02 1 引言 3．1课 时有 限 随着经济全球化和 中国对外交往 的El益频繁 ，社会对外语 我国的大部分 院校 口译课可是一般是一周两节课 ，这样 的 人才的需求越来越大 ，这给 13译带来 了巨大的动力和挑 战，近年 课时安排 只够老师粗浅 的讲授理论和进行简单 的训练 ，没有足 来 ，口译作为一门实用性学科在大学英语专业课程设置 中已有 够的练习．就会影响课下 的努力程度 ，加上周 围同学的影 响，与 一 席之地 ；但与此同时 ．一个不容 回避 的事实是 ，当前 的31译教 同伴 的练 习机会不多。这样 的学 习环境 中，学生只能了解 口译， 学 中还存在这种种问题有待解决。笔者将对现存 问题进行分 而不是真正 的掌握 口译 ，更无法准确 、流畅地进行英汉31译。 析 ，并借以建构主义理论 的支持 ，提倡 以学生为中心 ，以学生为 3．2教学方法陈旧 主体进行知识能力和意义构建 ，希望能给英语 口译课堂诸多 问 由于教学观念滞后 ，当前 口译教学方法基本沿袭传统翻译 题的解决指 明了方 向。 教学模式 。据刘和平教授 )，31译教学分为 四大类 ：(1)完全停 2 建构主义 留在 口语教学层面 。口语训练后将其内容逐字逐句翻译成外语 2．1建构主义的学习理论 或母语 ；(2)作为语言教学训练的补充手段 。通过逐句翻译达到 建构主义的学 习理论瑞士教育和发展心理学家皮亚杰于 对语言的完全掌握 ；(3)笔译 的口语化 。即将事先翻译好 的文字 2O世纪 60年代提出的一种学 习理论 。建构主义认 为，知识 的获 拿到课堂上进行 口头翻译 ；(4)背诵。即事先准备上课要翻译 的 得不是通过教师 的传授得到的，而是学 习者在一定 的情境及社 内容 ．课堂练 习实际上是记忆背诵比赛。另外 ，也有 口译教学 只 会文化背景下 ．借助学 习其他人包括教师和学 习伙伴的帮助 。 是对相关主题的词汇进行介绍 以检查外语 的理解和掌握程度 。 利用必要 的学 习资源 ，通过意义构建的方式而获得 的。因此建 以上教学均与 口译 教学 的 目标相去甚远 ，不但不能调动学生 的 构主义者认为学 习的过程 中有四大要素 ：情境 、协作 、会话和意 积极性 、提高学生 的口译能力 。反 而加重 了学生 的焦 虑和恐惧 心 义构建。其中意义构建是整个学习过程的最终 目标 。学习是学 理 。 生建构知识 的过程 ，知识是学 习者在一定 的情境下 ，借助他人 其次 ，照本宣科严重 。在 中国教育环境 中，教师和学生大都 的帮助 ，利用一定 的学习资料 ，通过意义建构的方式而获得 。在 已经习惯 了按教材 的编写方式授课和学 习。对于英语 臼译课来 此过程 中，形成 了建构主义的