现代大学的回归与重构：交往行为理论的视角.pdfVIP

2015年第 1期 《参 场 NO．1，2015 (总第 265期) FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION General，No，265 现代大学的回归与重构：交往行为理论的视角 术 高 红 闵小瑶 岳天祥 [摘 要] 大学是由教师和学生、大学和其他社会组织之间特殊的交往行为构成的 “公共领域”。因而大学的社会功能和运行绩效取决于，在特定的历史条件下教师和学生、 大学和其他社会组织是否具备交往主体的共性?是否具备有效交往的 “主体间性”?文章 通过对现代大学的起源——中世纪大学的考察，以及现代大学困惑的分析，认为应将 “投 资一生产一需求”的分化和分工型现代大学人才培养模式，转向“投资方和需求方整合、 需求方参与生产”的合作型人才培养模式，即通过重构主体间 “需求整合的聚集式对话” 促进现代大学交往主体的回归。 [关键词] 现代大学；交往行为理论；交往主体；主体间性 [作者简介] 高红，黑龙江大学政府管理学院讲师，黑龙江大学法学院博士后，管理 学博士，主要从事事业单位改革、高校改革研究(哈尔滨 150080)；闵小瑶，黑龙江大学 政府管理学院(哈尔滨 150080)；岳天祥，黑龙江大学政府管理学院(哈尔滨 150080) 平等的、合理的交互关系或相互作用。公共 一 、 中世纪大学 ：基于交往行为理论的分析 领域则是交往主体问非强制性地形成公共 意见和舆论的无形的公共空间，它为交往主 哈贝马斯认为，在沟通过程 中，言语者 体提供展示和交流的公开化平台。公共领域 和听众同时从他们的生活世界出发，与客观 的结构性和机制性安排会影响交往主体和 世界、社会世界以及主观世界发生联系，以 主体间性 ，进而影响主体间共识的达成，而 求进入一个共同的语境 。[11“主体间通过交 公共领域的各项安排又受限于特定历史条 往达成共识，(主体的)共性在于：规范的一 件下的经济社会发展环境。也就是说 ，“社会 致性、共享命题知识 以及相互信任对方的真 结构性背景”通过不断地型塑公共领域 ，对 诚性。”2[1哈贝马斯强调 ，交往行动的核心是 社会交往行为的主体及其主体问性进行建 建立 “主体间性”，即自主的、平等的主体间 构和再造。因此，可以把 “大学”理解为由教 本文系国家社会科学基金重点项 目“推进我国事业单位分类改革实施战略与相关政策研究”(项 目批准号：13AGL008)；教育部人文社会科学规划基金项 目“事业单位的法人分类与治理结构研究：基于 组织功能分化与重构的视角”(项 目批准号：14YJA810002)；黑龙江省哲学社会科学研究规划年度项 目 “事业单位管理制度创新研究”(项 目批准号：14DO65)的阶段性成果。 一 52 — 师和学生、大学和其他社会组织之间 “特殊” 社会有用的成员，他们构成了中世纪社会劳 的交往行为构成的 “公共领域”。因而大学的 动力的精英。他们是舆论的制造者，是引导 社会功能和运行绩效取决于，在特定的历史 社会力量的必不可少的支柱。”[61 条件下 ，教师和学生、大学和其他社会组织 就交往主体的 “主体间性”来看，随着西 是否具备交往主体的共性?是否具有有效交 欧中世纪农业的发展、手工业和商业 的兴 往的 “主体间性”?基于以上的研究思路 ，本 起、城市的复兴，社会需要更多的受过专 门 文通过对现代大学的起源——中世纪大学