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长期以来，人们关注的往往是语文教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了语文教学活动的客观规律，自然不会促进语文教学活动的进步。一方面现代教育要加速发展，以适应社会和时代的需要；另一方面从认知角度单线突进，使教学潜力的发掘受到限制，致使学生厌学、学习效率下降、身心健康受损等不良的现象日趋严重。因此。对教育失衡现象的深刻认识，促使人们把教学改革的现象不再停留在认知领域，而是不断的拓宽到包括情感因素在内的广阔视野里。于是，作为教学中一个重要的非智力因素——情感，就需要我们加强重视。融合情感在教学的过程中间，促进教育教学的发展。而语文教学，无论是从教学内容、教学手段、教学方式来看，还是从教学目标、教学任务、教学过程来分析，都是情感教育的重要阵地。 一、语文情感教育的内涵 古语云：“人非草木，孰能无情”。所谓情感是指与人的需要相联系的社会性心理机制，是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验，它是客观事物与人的需要之间关系的反映。当客观事情与人的需要符合，就产生积极的体验，反之则是消极的体验。需要指出的是，情感和情绪相比，后者较前者持续时间很短、不稳定，“情绪是与机体生理需要相联系的体验，情感是与社会性需要相联系的体验”。而情绪的积累会逐步升华为情感，情感的积累也会逐步成为情操。 而情感教育在不同的著作中有不同的表述，《情感教育心理学》认为“情感教学从根本上的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，为了完善教学目标、增强教学效果的教学” 。《情感教育的意识及其特殊机制》一文中指出“情感教育是与认知教育相对的教育观念。它是指把情感作为人的发展的重要领域之一。对其以教育的力量。重视情感的增长率，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新的高度，也是关注作文的生命机制之一的情绪机制。如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，达到最佳的功能状态”。《语文教学中的情感教育策略》指出“情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化” 综合，情感教育是完整的教育过程中一个重要组成部分，“通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感与劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者” 在各门学科的教学中都或多地存在这情感教育，而语文课程由于它的特殊的特性，存在着最丰富的情感教育的因素，故而专门论述语文情感教育是一件必要的事情。 语文情感教育，是语文新课标提出来的一种新的教学理念，指语文课程的教学过程中，揭示语文教材中的情感因素，形成一种情感教育的热潮，激发学生的情感兴趣，达到师生之间的情感共鸣，对学生进行情感熏陶，以培养学生积极向上的情感态度的一种语文教学方法。 语文情感教育的任务是改变和影响学生的情感生活状态及其内容，变消极情感品质为积极情感品质。由于情感是客观现实与人的主观需要之间的关系的一种反映，而人的主观需要有正确和错误，合理和不合理之分，因而人们的情感就有一个积极与否的问题。情感教育的任务就是促使人们的情感由消极变积极，由不健康变健康，促进学生个性的和谐发展。 二、语文情感教育的特征 语文情感教育有自己显著的特征： 成功性，语文情感教育的成功性是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功地体验，在日常交往中间有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有成功机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要的原则，而要做到这一点，就必须要淡化最后的奖赏，强化平时的鼓励。在情感教育中，并不是害怕回避，害怕失败。而是要鼓励学生以积极的态度去战胜它，获得成功的体验。 创造性，语文情感教育正在重视培养学生的积极情感，以激发学生的学习热情，激发学生强烈的求知欲和好学精神，最终使学生能够主动去揭示自然的奥妙为教育目的。“学校的重要任务是培养学生称为好奇心、创造性的和不断探索的人”。情感教育要求教师在教学中培养学生情感的同时，也要建立起良好的师生关系，教师充分重视学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。这样就能使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征。这样来带动和引发学生的创造性。 审美性，是情感教育的一个重要的特征，在情感教育的过程中，学生的兴趣得到了激发和加强，并在若干方面不断地得到具有积极心里意义的成功经验，无论是对学生还是对教师，这个过程都已不再是纯粹的只是传