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感知规律在教学中的应用 心理学知识表明：感知是思维活动的直接基础，是人们认识事物的开始。感知虽 属于认识过程的低级阶段，但它却是复杂认识的基础，是一切知识的来源，没有 正确的感知，就不可能认识事物的本质属性。 初中学生特别是低段学生的思维特点主要是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思 维过渡。因此，在初中义务教育教材《科学》教学中，如何根据学生实际，灵活 运用以下一些感知规律，组织好相应感知活动，是一个很值得研究，很有意义的 课题，下面就谈谈我在这几年教学中的几点做法。 一、感知对刺激强度依存性规律 要使感觉器官对事物能引起感觉，刺激物必须达到一定的强度。著名生理学家巴 浦洛 夫经过研究：发现神经细胞对刺激的反应是以有变化的中等的强度为最佳状态， 最容易引起兴奋。这一科学道理表明，刺激强度最好是中等且有变化；过弱、过 强或刻板的都不好，因而在制作自然演示教具时应考虑到所要演示对象的大小、 颜色、状态等。教师讲课的语言应使全班学生都能有鲜明、清晰的感知，既不能 在绝对感觉阈限之下，也不能刻板和过强，应用抑扬顿挫的语调来进行教学，这 样就会有利于学生感知。 二、感知对象与背景的相关规律 作用于人的感觉器官的外界事物有很多的，但在一定的时间内，人只能有选择地 对其中一些事物进行感知，被人选择出来的便是感知的对象，而其他事物则是感 知对象的背景。感知对象与背景差别越大，就越容易从背景中区分出来，就会越 清晰，例如：两教师在讲授“长度和体积的测量”时，一位教师用红色溶液倒入量 筒来测定溶液的体积，学生就很溶液观察，并很快感知而读出熔剂的大小；而另 一教师用普通水倒入量筒里，发现对象与背景之间没有多大的差异，学生要读出 体积的速度明显变慢了，准确率也低了。同样，我们在讲述“心脏与血管”等内容 时，可以叫学生一起把有关血管中血液的颜色填涂起来，这样学生就会比较深刻 地理解哪些是动脉及动脉血了。还有平时生活和实验中所用地温度计――水银温 度计和酒精温度计。由于酒精液里已经添加物质成红色，与玻璃背景颜色区分， 读出温度数据较快而准确，而水银温度计中水银颜色与背景相差不大，读数的速 度比较慢，就是这个道理。 三、感知对象的运动变化规律 在比较稳定的背景上，运动变化着的物体容易形成知觉的对象，也就是说：活动、 变 化的对象比静止的对象对学生更具有吸引力，更容易被感知。这个感知规律要求 教师讲课时在声调上要有变化，在讲话速度、节奏上也要有变化，能调动学生情 绪。同时教师授课时，要尽最大可能去化静为动。如在讲述“血液循环”知识时， 我们要将血液流动的方向始终用红笔勾勒清楚，使学生有明确的印象，又如讲述 地球上的水循环这一部分内容，若单从教材上提供的图片去分析水的各种来龙去 脉，总见得有罗唆之感，学生听了一时难以理解。于是我们就发挥电教媒体优势， 采用抽动叠加灯片的形式，在投影上将水的蒸发、蒸腾、降雨、下渗等现象表现 得清清楚楚，从而加深理解和记忆，他们课后进行表述水的循环时，思路清晰、 样略得当，教学效果相当好。 四、多种感觉器官协同参与活动的规律 教学实践表明，如果单纯运用某种感觉器官，会降低感知的效果，如果利用多种 感觉 器官共同参与，协同活动，就能提高感知效果。因此在教学中，教师要善于调动 学生的多种感觉器官，同时作用于感知对象，以提高教学效果，也就是我们通常 所说的眼到、手到、口到、心到等要求，这样运用多种感官参与，有利于知识的 理解和巩固。 我们在讲授测量工具的使用和测量取值时，应让学生边做边讲边练，先教会 学生使用有关测量工具，然后要求学生运用具有不同最小刻度的测量工具去测定 不同物体的长度、体积、质量等数据，一边讲解、一边训练，最后要求学生能对 自己所测定的数据结果进行确认，比较真实性以及分析误差产生的原因，这样我 们已把学生对教具的使用、操作、教师的评析讲解及学生的思考分析都能有机结 合起来，使学生充分利用各种感觉器官，协同活动，能把有关知识很快地掌握起 来。 五、感知与相应知识经验的依存规律 一个人对所感知的事物是完全陌生的话，就很难从周围事物中区分出这个对象。 一般来说知识经验越丰富，感知就越完善，所能形成的表象就越清晰，就越有利 于把感性认识上升到理性认识，从而使知识理解掌握和巩固。初中学生由于年龄 小，生活经验、阅历不丰富，许多知识对他们来说都是很陌生，特别由于《科学》 新教材的运用，先前安排在初三的部分知识出现在初一、初二教材上，给低年级 学生对知识的掌握造成一定难度。因此我们教师要根据教材和学生所具有的知识 水平恰当地联系学生已有地知识结构和他们