新课程改革中的高中数学教与学.pdfVIP

2003 年第 8 期 　　　　　　　　　　　　　数 学 教 学 研 究 11 新课程改革中的高中数学教与学 李荣庆 (江苏省无锡市第十中学 　2 14023) 　　随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入 师的引导下利用同角三角函数的关系, 学生还可得 2 2 α α α α 新的时期, 面对 日新月异的科学技术的发展, 现行基 到 cos2 = 2cos - 1 或 cos2 = 1 - 2sin . 在这个 础教育课程存在的问题 、弊端明显地凸现出来. 教育 过程中, 教师只起引导作用, 学生是学习的主体. 这 观念滞后; 课程内容存在着“难 、繁 、偏 、旧”的状况; 部分内容是现行教材的一个亮点, 它给我们的启示 课程结构单一, 学科体系相对封闭, 难 以反映科技 、 就是在教学过程 中一定要确立 以学生为主体的思 社会发展的新内容, 脱离学生经验和实际. 因此摒弃 想. 这一观点, 本人认为在2005 年推出的高中新教材 老教材, 推进新课程改革势在必行. 中也必将得到更充分的体现. 高中阶段的课改工作正在试验与推广阶段, 为 2 　要加大开放性 、探索性教学的力度 了配合这次课改, 我们教师都应参与到这次课改中 当今社会是一个多元化的社会, 现实生活中我 来. 这次课程改革到底应该怎样改, 方向怎样 ?本人 们常会碰到这样的事 : 一个问题的解决既可采用这 多年从事高中数学教学, 下面笔者就来谈谈 自己对 样的方法, 又可采用别的什么方法, 其解决途径可谓 数学教学的一些观点, 也来评论一下课改. 多种多样, 五花八门. 那倒底应采用何种方法呢 ?这 1 　要更新教育观念 , 确立以学生为主体的思想 就要求我们对这些方法进行探索, 找出最为合理的 新教材将十分重视凸现“以学生的发展为本, 以 解决途径[ 2] . [ 1] ( ) 学生学习为主体” 的教育思想, 在具体操作过程 例 1 　 1999 年上海高考卷第 12 题 若四面体各 中, 突出体现了把数学学习看成学生主动接受新知 梭的长是 1 或 2 , 且该四面体不是正四面体, 则其体 ( ) 识, 并在教师和同伴的帮助下, 以自己的方式进行建 积的值是 只需写出一个可能的值 . 构的建构思想. 分析 　首先要探究在给定条件下, 怎样构造四 ( 面体. 因为四面体不是正四面体, 所以棱长不可能都 例如 :现行课本 人民教育出版社高中《数学》第 ( ) ) 为 1 或2. 因此, 四面体是棱长为 1 的有 1 条 、2