当代认知心理学的新取向.pdfVIP

维普资讯 所谓文化心态指 的是改革者有文化意识 ，能将教 育改 革上升到文化层面进行思考和实践 ，能用文化 的眼光来看 待教育改革． 、教育改革之事。 那么我 ‘J需要什么样的文化心态呢? 一 、 改变文化迟钝 ，涵养文化直觉 。具有 良好文化心态 的人有着敏锐 的文化直觉 ，善于将所有 的改革理念和行为 上升到文化层面上进行思考 。这种思考始于对改革者所在 学校或区域进 行文化式解读 。 二 、循序渐进 ，不可揠苗助长 。教育是一项慢 的事业 ， 慢在文化上 。因此教 育改革不能只是勇往直前 ，要花时间 对改革本身进行反恩 ，对改革进行文化积累 ，对改革中出 现 的文化 问题进 行适 当调整 。 三 、从 “外饰 ”回归 “内蕴 ”。基础教育改革需 充分关注文化精神 ， 尤其关注其 中价值取 向的重建 ，将其视为改革 的精髓和要义 。而非 忙于打造文化光环 ，乐道于外在物质文化 。 认知心理学 自20世纪60年代 兴起并 四、关注改革过程 。要特别关注策划改革 的过程 ，关注改革过程 成为心理学 的主流 以来 ，发展迅猛 。联结 中出现 的困难和障碍 的诊断与解决 ，关 注改革 的过程对每一个改革 主义 、建构主义和行为范式认知心理学 参与者的发展价值 。 五 、珍视传统 ，新 旧传承 。要对 自身文化保持温情和敬意 ，洞察 成为在符号主义认知心理学 的基础上 发 文化传统对改革的具体价值 ，在新文化 的平 台上对文化传统进行创 展起 来的认知心理学新取 向 。它们之 间 既存在着一定 的联系和相 同点 ，也有一 造性 的转化和提升 。 六 、摒弃点状思维和割裂式思维 。改革需要 的是能够在改革的 定 的差异 。联结主 义和行为范式认知心 不 同主体 、不 同内容和不 同形式之 间建立起 内在关联 的思维 ，善于 理学继承和发展科学主义心理学 的基本 原 则 ，而建构主 义认知心理学则汲取 了 对宏观 、中观和微观等不 同层 次的改革进行整体把握 。 (摘 自2oo8~第3-4期 《从 民教 育》) 后现代思想 。三者在基 本假设 、方法论 、 研究 目的 、对象与 内容方面各有侧重 ，但 教育部 国际合 作与交流 司司长曹 相互之 间也有共 同之处 。三种认知心理 国兴在欧亚教育论坛上表示 ，自2oo4~ 学取 向都深化和发展 了原有 的认知心理学理论 ，促进 了认 第一所海外孔子学院在韩 国首尔成立 知心理学乃至整个心理学 的发展 ，但 也都有各 自的不足或 以来 ， 目前 中国 已经在世 界 上建立 了 局限性 。这表 明，认知心理学乃至整个心理学呈现 出多元 l90多所孔子学院 (课堂 )，其 中有 l15所 化发展趋势 ，这种发展可 以促进对人 的心理和行为更为深 已经开始招生 。我们计划在2010年前在 刻 、多方位与全面 了解 。 全世界建_~5oo所孔子学院。 (摘 自2007年第5期 《南京师大学报 》) 据曹 国兴介绍 ，目前全世界丑二式注 册学 习汉语并 取得学 位 的人数 约 为4 纵观教育信息化 发展的过程 ，不论从个别