2015年小学语文第七册第二单元教学设计.docVIP

小学语文第七册第二单元教学设计 《炊烟》教学设计 屈庄小学 尚惠丽 金丽昀 电话：3399507 教学目标： 正确认读本课6个生字，掌握11个要求会写的生字。 理解课文内容，了解“山里人”热情 淳朴的性格，初步学习作者运用语言 动作描写人物的方法。 能够正确 流利 有感情地朗读课文。 教学重点： 通过理解课文内容，体会小屋主人热情淳朴的性格。 教学难点： 初步学习作者运用语言动作描写人物的方法。 课前准备： 1、借助工具书或向长辈请教理解课题炊烟。 2、搜集炊烟图片。 3、准备课文的录音带。 教学过程： 第一课时 一 、初读课文，整体感知。 1、 谈话导入 你见过炊烟吗？看到炊烟袅袅的情景，你会想到什么？（想到家，想到亲人，想到家人准备好的饭菜）。教师展示学生搜集到的炊烟图片。今天我们学习的这篇课文的题目就是《炊烟》（师板书课题） （这个年龄的孩子很少见到炊烟，所以通过对课题的理解使学生感受炊烟所代表的意境。） 2 、学生自读课文，自学生字、词语，同桌之间互相交流，扫清文字障碍。 3、检查自学情况。认读字形，记忆字形。 4、学生倾听课文录音，整体感知课文主要内容。 说一说课文讲了一件什么事？ （培养学生倾听的能力，并抓住课文的主要内容进行概括的能力。） 二、再读课文，谈感受。 （此环节的目的是培养学生捕捉自己第一感受的能力，将学生更好地带入到课文所描写的情境中去。） 第二课时 一、谈话导入。 上节课我们已经初步感知了文本，这节课让我们进一步理解和体会课文内容，感受小木屋主人的人格魅力。 二、细读课文，深入理解。 1、学生默读课文，思考： （1）“我”初见炊烟时，是在什么情况下？ （2）木屋主人给你留下了怎样的印象？你是从课文的什么地方体会到的？ 2、学生汇报交流。师适时加以引导。 学生回答预设： （1）我觉得小木屋的女主人很勤劳、热情。课文中讲到：“她把那锅一连洗了三遍，红薯、白菜在山溪中洗得干干净净。 师追问：作者是通过什么描写表现女主人的勤劳热情的？象这样的动作描写课文中还有哪些？ （2）我觉得木屋主人很淳朴、热情。我使从“客人来啦，快进屋吧！”“钱？这不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！”感受到的。 师追问：作者是从哪方面来描写的？通过语言表现人物性格的方法课文中还有哪些？ （3）我觉得女主人很爽快、淳朴。我是从“她坐在旁边，笑着看我大口大口地吃，手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我……”感受到的。 师追问：作者又是从哪方面来描写的？再从课文中找一找人物神态的描写。 （4）我觉得男主人很憨厚，很淳朴。他在我的背包里塞满了黄橘，笑着说：“都是自家种的，带着路上解解渴。” 师总结：木屋主人淳朴、善良、热情、豪爽的形象质朴感人，似一双无形的手拨动着我们的心弦，使我们与作者产生了强烈的共鸣，这样成功的人物刻画关键在于作者抓住了最能表现人物内心思想感情的富有表现力的动作、神态、语言。使鲜明的人物形象跃然纸上。这是我们在写作中值的借鉴的。 （通过细节描写刻画人物鲜明的人物性格是本文的一大特色。所以此环节在于引导学生体会木屋主人美好的心灵，领悟文章的思想感情，学习作者刻画人物的方法。） 3、以小组为单位，分角色朗读课文。 （通过朗读，进一步体会主人公高尚的思想品质。） 三、自拟文题，感悟中心。 1、如果让你来写这个故事，你会以什么为题？ 2 作者为什么以炊烟为题？你认为哪个题目更恰当？ （作者以炊烟为全文的线索，由看见炊烟-----------走进炊烟下的小木屋-------告别炊烟，一气呵成思路清晰。另外，当“我”在又累又饿的时候看到了袅袅炊烟，就如同看到了温暖，看到了希望。炊烟也引导作者发现了生活中的真善美。） 四、拓展延伸，积累实践。 1、写下你用心体会的感受。 2、运用本节课所学到的描写人物的方法，记叙你生活中的一个人。 3、积累文中自己喜欢的词语或句子。 板书设计： 初见炊烟--------心生希望 6炊烟 走进炊烟--------感受温暖 告别炊烟-------心潮激荡 7《赏花文本细读：一群双目失明的残疾人，在孤独与沉默中开始了他们的旅程，但行不多久，他们不光听到了小河哗哗的流水声，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛开着的梅林，飞舞着的蝴蝶，他们用心体会到了春光的明媚……而这一切，来源于售票员秀子和司机的善良与热情，来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。???文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分（第1自然段）介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分（第2自然段—文章结尾）。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分，作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛，使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。???