在大学物理教学中渗透SS育的探讨T教.pdfVIP

第26卷 第 11期 湖南科技学院学报 Vo1．26No．1J 2005年 11月 JournalofHunanUniversityofScienceandEngineering NOV．2o05 在大学物理教学中渗透STS教育的探讨 贾竹君 (湖南科技学院 电子工程与物理系，湖南 永州 425006) 摘 要：关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将 “STS教育”渗透到大学物理教学之中，不仅应当， 而且可行。我们应当探索在大学物理中实施 STS教育的目标、教学内容、手段、方法和模式。从技术上讲，我们可以创设 情景、提供资源，建设物理 STS教育网。 关键词：STS教育；大学物理教学；渗透 中图分类号：0436 文献标识码：A 文章编号：1673—2219 (2005)11—0049—04 STS(ScienceTechnologyandSociety)教育是当前教育界 究科学、技术和社会在整体上的性质、特点、结构和相互关系 持续讨论了许多年的热门话题，它第一次把 “科学、技术和社 及其协调发展的动力学机制。 基于以上对STS的定义描述， 会的相互关系”作为一个独立的对象进行系统地研究。STS是 所以，澳大利亚 w．霍尔博士认为：对科学的发明或技术上的 一 门研究 “科学、技术、社会”相互关系的交叉学科，其基本 变革做出社会性的解释，是 STS教育的首要任务。美国学者 观点是 “科学解决理论问题，技术解决实际问题”，科学最终 w．E．亚格尔认为：通过STS课程教育的培养，使学生懂得 受惠的是社会，使人类生活进一步得到改善和提高，从而形成 科学、技术和社会之间的相互关系和相互影响。 了一个复杂而庞大的系统学科。目前，STS已拥有专门的学会， l、STS教育的目标 专业的刊物，仅美国就已有十几所大学设立了与 STS有关的 STS教育目标有两个，一是培养学生理解科学技术在现 院系，有 100多所大学建立了STS的计划体系，有 1000多所 代社会中的作用，认识到科学技术既可以造福社会，也可能给 大学开设了STS方面的课程，并培养了大批STS本科生和硕 社会带来新的问题，科学技术是一柄 “双刃刀”。要引导学生 士、博士研究生。我国的STS教育始于 1985年，并于 1999 向有利于社会发展的方向学习科学技术。二是培养学生树立科 年全国第六届 STS学术研讨会上，提出在适当条件下，我国 学教育与人文教育并重的教育思想，使学生懂得合理的决策不 高校应开设STS课程和设立STS专业，使STS教育与理科教 仅来源于科学，还要来源于社会、艺术、哲学、经济等诸多因 育相结合，以提高受教育者的综合科技素质 l。 素。 2、STS教育的内容 一 STS教育的基本内涵 STS教育的内容是多种多样的，美国学者Piel在 1981年 STS教育虽然在世界各地日益受到重视，但对于 STS的 提出把以下七个问题纳入 STS的范畴：能源、人口、人类工 表述却没有一个统一的定义。对于 STS的含义有广义和狭义 程、环境质量和自然资源、太空研究和国防、科学社会学、技 两种理解。在广义的理解中，STS体现为一个学科群，是科学 术发展对社会的影响。加拿大学者提出的是：科学和技术的关 史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学、技术社会学、 系、专家治国的／民主的决策、科学家和社会科学的决定、科 科技政策研究等学科对科学、技术与社会的相互关系之研究的 学／技术和社会问题、科学家的社会责任、科学家动机引起、 总称。在狭义的理解中，STS则是以传统的科学史、技术史、 科学家和他们个人的品质、科学和技术中的女性、科学知识的 科学哲学、技术哲学、科学社会学