对培养大学生英语自主学习能力的思考.pdfVIP

维普资讯 20o8年01月 内蒙 古 民族 大 学 学 报 Jan．2O08 第 14卷 第 1期 JournalofInnerMongoliaUnivresltyforNationalities V0l1．14No．1 对培养大学生英语 自主学习能力的思考 闫 泓 (内蒙古师范大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特010000) [摘 要]本文从 自主学习理论出发，对自主学习中的学习者这一因素进行分析，并对 自主学习能力培养 在教学中的 目标定位进行探讨，在此基础上对英语教学提出三点建议：培养正确的学习态度，增强自主学习意 识；进行学习策略培训，促进学习者自主；营造适宜的学习环境，提供 自主学习的机会。 [关键词]大学生；英语 自主学习能力；思考 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1008—5l49(2008)0l-0092—02 调查结果表明，我国大学生的自主性英语学习能力普遍 二、自主学习能力培养在教学中的目标定位 偏低 “q】。在培养学习者 自主能力的实践研究中，学生对 自 基于上述对 自主学习概念的阐释，笔者对教学中大学生 主学习持否定态度的实例绝不在少数。有位学生在书面学 英语自主学习能力的培养作如下定位：自主学习能力的培养 习汇报中写道 ：“我们是填鸭式填出来的，从来没有试过找食 是英语教学的长期 目标。当前的教学应把课堂 自主学习能 吃，因此，在老师的开放式教学环境中，感到无所适从，没有 力的培养与课外自主学习能力的培养相结合，分愿学、会学、 自主学习的需求。”4【这一事实存在 的原因来 自许多方面。 乐学三个层次逐步地培养和提高学生们的自主学习能力；教 本文从 自主学习理论出发，对 自主学习中的学习者这一因素 师在教学 中一方面要使学生具有主动学习的心向，即 “愿 进行分析，并对自主学习能力培养在教学中的目标定位进行 学”，另一方面要使他们知道如何学习，即 “会学”。愿学涉及 探讨，在此基础上对英语教学提出几点建议。 学习者学习中的情感因素，如态度、责任感和动机等，会学涉 一 、 自主学习概念的内涵 及语言学习的学习策略。这两方面相辅相成，学习者的态 外语教学界引入 自主概念 20多年来，不同的学者对 自 度、动机等情感因素与学习策略受英语学科特点和学习目标 主学习有不同的定义。DickinsOn5【认为，自主学 习 “既是一 的制约，而学习目标的实现依赖于学习态度、责任感等情感 种学习态度，又是一种独立学习的能力。态度就是一种对 自 因素和学习策略。总之，大学阶段学生 自主性的培养更应该 己的学习做出决策的责任，能力就是对学习过程的决策和反 强调学习者是否拥有正确的学习态度、强烈的责任意识和有 思。”Littlewoodt6~认为 自主学习主要是 “学习者独立做出选择 效的学习策略。 的愿望和能力。”所谓愿望是指学习者要对 自己的学习负责 三、对教学的建议 的动机和信心，所谓能力是指既具备为 自己的学习做出选择 (一)培养正确的学习态度，增强自主学习意识 的知识，又具备为能够执行 自己选择的技能。Benson(引自 正确的学习态度取决于学习者对语言学习的正确的元 张彦君)认为语言学习的自主性有以下三个方面：(1)自主学 认知知识。Wenden(引白兰昌勤等)将外语元认知知识分为 习是一种独立学习的行为和技能；(2)自主学习是一种指导 三类 ：个体元认知知识，即学习者关于自身及他人作为语言 自己学习的内在的心理动能；(3)自主学习是一种对 自己学 学习者的特征的知识；任务元认知知识，即学习者关于一项 习内容的控制。由此，本文认为在外语学习中自主学习主要 学习任务