对日语教学中文化导入的思考.pdfVIP

维普资讯 教 研探 索 对 日语教学中文化导入的思考 霍 良 冯国禄 文化与语言之关系 化传授。 1．文化与语言。文化包括一切人类社会共享的产物，包 日语教学中文化导入的具体举措 含了一个民族的全部活动方式。文化所涵盖的范围很广，它 语言的习得，目标语的交际能力的培养，是一种文化意 的意义不仅在于不同的衣着饮食 ，更在于一个人在他所生长 识的培养，一种价值观念的接纳 ，一种思维方式的养成。语 的社会环境中形成的那种处事哲学、价值取向、道德观念、 言又是文化的载体和传承工具。在 日益全球化和多元化的今 宗教信仰、思维方式和语言形式等等，这些都是文化的重要 天，传统的结构主义的教学方法是不可能适应新的形势的， 组成部分。作为人类表达意思以及思想交流手段的语言是一 不同文化背景下人们的思维、价值、理念都在 日益缩小的社 种特殊的社会现象，孙夏南在 《言语与文化论》中指出：创‘ 交中发生碰撞和冲击。尤其是对于日本文化我们还有种 “文 造了语言人类才有了文化 ，语言是文化诞生的前提。”语言是 化同源”的误解。那么对于 日语语言的学习来说更加有必要 文化的重要构成部分，并对其起着重要作用：一方面，语言是 理清文化的脉络根源。这样才能从根本上理解为什么日语语 文化的基石 ；另一方面，语言又受文化的影响。语言与文化 言中的一些表达方式看起来似乎是 白相矛盾的，但是却是地 的关系不是单行的，是互相影响、制约、启发的关系。 道的日本人的表达方式是极为恰当和妥当的现象。因此挖掘 2．日本文化与日语。语言学家 R．Lado说过 ：我“们不 语言背后深层次的文化因素在今天的日语教学中是大势所趋 掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因 也是新的亮点。 此，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学到语言。”作为 教学中的文化导入笔者以为可以从以下三个方面来考虑。 日本文化的载体和文化的一个组成部分，日语同样反映 日本 1．从教学的主导者教师的角度出发，有如下的一些措施。 的民族文化特征。 (1)教师不仅仅是日语知识的传授者，而且也应是 日本 日本文化表现出的特征之一是讲究 间“”，即指 日本人在 文化背景知识的传播者。教师必须具有现代化的教学思想和 实际生活中强调人际交往中的一种适当的 I距‘离”也指维持 丰富的异国文化知识，无论是语言方面还是对于 目的国的政 社会秩序的规则以及各个集团、阶层之间的关系等；特征之 治、经济 、宗教、艺术、建筑、文学、音乐、流行时尚等各 二是讲究 “和”，即指在 “间”的基础上达到一切事物的和谐、 个领域都需要有一定的了解。要有丰富的知识结构以及深厚 统一，是一种精神上所追求的理想。实际上， 间“”与 和“” 的文化底蕴作为背景，要随时注意流行的日语学刊、流行语、 就是要调整好一种平稳、安定的社会关系。 外来语等 ，不断了解 日本的社会文化变迁。这样对于日语的 在教学中正确认识 日本的文化背景以及由此在语言教学 教学工作才能做到收放 自如，在课堂上的授课内容会博大精 深，引人人胜。 中产生的作用可以说是非常重要且是必不可少的。从文化的 角度来理解和把握 日本特有表达方式，将对教学效果产生积 (2)教师对于异文化在思想认识上首先 自己必须要有一 个公正客观的立场 ，要树立跨文化交际意识。对 目的语国家 极的作用，基于特定文化背景的教学才会使得语言的理解与