一二三自主互动式教学模式的探索..docVIP

一三五自主互动式教学模式的探索 　　　　　爱凡杰教育集团 　　一、一个中心 一个中心，即以学生为中心。以学生为中心是指在课堂教学中，以学生自身发展为目的，重视学生、尊重学生，发挥学生的主体地位，给学生以发现、探索、创造的空间，充分挖掘他们的潜能；通过“自主、探究、合作”学习，培养具有创新精神和创新能力的学生，更加关注学生自主、个性的发展。 让学生处于教学活动的中心，充分调动学生的积极性和能动性，做到在向学生传授理论知识的同时，还要让学生掌握运用知识和主动获取知识的能力，在教师引导和帮助下创造性地、主动地，富有个性的学习。以学生为中心教学的诠释： 1．发挥教师主导作用，做好学生的点拨指导。在教学中以“学生为中心”，。没有教师的，，不能，无法达到预期的教学目标，也不可能形成令人满意的教学效果。在传统教学模式中，教师是权威的象征，师生我教你学、我讲你听、我问你答的使得学生灌输、被的地位以“学生为中心”教师转换教学思维，转变自身角色，以启发式代替灌输式教学让学生自发思考，讨论问题，学生独立思考的能力。转变学习方式，提高自主学习能力学生应该从传统教学模式中的被动接受知识转变为自主学习新知识，不断提高自身的学习能力。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识学生在学习过程中表现出来的一种综合能力。学生只有具备这样的能力，才会善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索精神。. 摸清学生情况，制定教学内容以“学生为中心”的教学模式要求教师不能脱离学生自身实际，在摸清学生的知识掌握程度制定教学内容。充分考虑到学生的和接受能力。学生个体差异，因材施教，引导学生学习为学生提供相关的教材和辅助材料，给学生自己备课的机会，让学生走上讲台，体验教师的工作，然后发表感想以及意见或者建议，这样会使学生增加对教师情感价值观的认同。开展小组讨论，增强合作沟通能力学习是交流与合作的互动过程。每个学生由于知识发展水平、个人家庭背景以及兴趣爱好的不同，对同一事物的理解和认识存在一定程度上的差异。学生开展小组讨论式学习，教师发挥引导辅助性作用，学习者的思维与智慧在讨论组可以得到充分发挥，彼此取长补短，使整个学习群体共同完成对新知识的构建。这样学生不仅可以在轻松的学习环境中增强彼此的合作沟通能力，而且有利于促进学生智力的、社会的和情感价值观的发展。? 1．改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，强调在教学过程中促进学生形成积极、主动的学习态度，在获得知识的过程中，学会学习和形成正确的价值观，学会思考，学会发现问题和解决问题。 2．改变教师只注重学生知识的掌握，重视学生成绩的获得，忽视学生学习中的个性差异，忽视学生的个性发展的状况。改变课程结构过于强调学科本位的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性，改变评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展，提高教师教学业务素质和改进教师的教学实践的作用。 3．改变课程偏重书本知识、重视理论，脱离实际的现状,加强课程内容与学生生活实际的联系，加强与现代社会生活、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和个性潜能珠开发，培育学生热爱学习善于学习的优秀品质。 4．转变学习方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，改变纯粹接受式的学习方式。改变应试教育中死记硬背、机械训练的教育方式，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手能力的培养。要注意培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力；创设问题情境，让学生自主探索、创造实践机会，让学生动手操作、提供时间空间，让学生合作交流等； 综上所述，以学生为中心的教学要更多地发挥学生的学习主动性，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力和合作学习的能力。　 （三）课后拓展 通过课后拓展，进一步转变学生的学习方式，提升学生的素质。 1．从目的上看，课后拓展是课堂教学由共性学习走向个性学习的过程。在课后拓展中，学生利用课堂教学中所学到的知识与技能，在更加广阔的空间中，经过个性化学习、个性化思考，进一步解决和探究问题。它是学生带着问题进课堂，又带着问题进行自我体验式的学习，从而促进学生的个性的发展。 2．从内容上看，课后拓展是课堂教学内容由封闭走向开放。学生可以根据自己的学习兴趣、爱好，对自已所困惑的问题进行个性化、创造性的研究。学生研究的内容是开放性的、与生活实际相联系的实际问题。真正提高了学生的学习兴趣。 3．从方法上看，课后拓展是课堂教学方式由静态学习走向动态探究的过程。新课程的课后拓展使学生再不是被动地进行学习，而是真正意义上的回归生活，真正作为一个鲜活的生命，在属于自己的学习时间、学习空间内按适合自已的学习方式、习惯来进行学习活动，这种学习活动有利于调动学生开展自主、合作、探究的积极性，提高学习的效率。