从文化输入角度对比分析人教版和北师大版高中英语教材.pdfVIP

以学生喜闻乐见的方式提取历史教材的 精华，让学生对历史有真正的认识，就 不会有距离感，也能激起学生学 习兴 实现历史教学生活化策略研究 趣，生活化的历史教学便能使学生兴趣 盎然 。 一 木叶赛尔 ·热夏提 、 教学设施和资源更贴 合生活 1．多媒体设施辅助历史教学，简 化历史课堂教学 摘 要：历史这 门学科可以让我们感知过去人的生存经历，审视 当代人的生 计算机网络技术的普及 ，使得教学 活现状，并在此基础上，发展未来可能的新事物。对于历史课程的学习就是要求 科技化成为可能。现在老师都有个人笔 学生 “以史为镜”，做到对历史璀璨文化的汲取，对惨痛教训的深思，对历史人 记本电脑，便于备课和教材资料的搜索， 物可歌可泣事迹的赞扬，切实增强学生的人文主义情怀。对于历史课程的教学， 教室里也具备多媒体设备 ，这些设备的 应当像过往生活一样真实贴切，因而历史教学采用生活化教学策略，能使学生更 使用让历史课堂教学开展更加顺利。在 易接受，使得课堂教学卓有成效。 对历史讲解过程中，激发学生兴趣 ，也 关键词：历史教学；显著效果；生活化 能使历史课程由抽象变得具体 ，实现从 知识分散到汇总归纳。如对新疆的发展 历史课程教学更加生活化 ，是将 的生命力，经历过的现实都将成为一段 过程进行讲解时，可以制作Excel表格， 历史事件和历史人物赋予生命力，将课 历史，教材上的历史事件也必能在现实 将先秦时期、汉代、魏晋南北朝时期、 本上的知识真正讲得鲜活起来。我们每 生活中有所反映，因此在历史教学课堂 隋唐时期、宋元明时期等的西域依次排 天的经历终将成为历史，因而历史之所 上，单一的呆板的诵读历史会使学生兴 列，将不同时期居民分布、管辖范围、 以是历史 ，正是因为人们赋予了它鲜活 味索然。若能从学生的视角观察生活， 突出事件等进行总结，这样制作出一张 材也采用了不同的形式。比如两套教材 中，因此这些文化输入的词汇是要求学 间，读读报刊或者看看电影来丰富有关 都介绍了前南非总统 NelsonMandela和 生们掌握的，句子的长短和难易程度也 英语国家以及母语国家的文化知识。 英国著名动物学家JaneGoodall。人教 符合对高中生的要求。 给使用北师大版英语教材高中教 版将他们作为两个独立的单元的阅读材 师的建议：除了对专门的文化输入板块 五、总结及给一线教师的 “ 料来介绍 ，主题分别是 “由普通百姓到 culturecorner” 和 “literaturespot” 建议 伟人的光辉历史”和 “杰出女性”，学