从语义学到语用学课程研究的转向.pdfVIP

2015年 1月 西北师 大学报 (社会 科学版) Jan．2015 第 52卷第 1期 JournalofNorthwestNormalUniversity (SocialSciences) VoI．52NO．1 从语义学到语用学 ：课程研究的转向 李孔文 (Jg京师范大学 教育学部 ，北京 100875) [摘 要] “十年课改”作为一种话语实践，改变了人们对于教育的诸多看法。语义学过于关注课程本质和知识基础， 导致课程改革问题纠缠。转向语用学，可以形成课程实践智慧，促使基础教育课程改革重生。因此，有必要提出一种 新的认识框架和语用学体系加 以重构，未来十年的基础教育课程改革需要发生语言学转向。不是要否定课程本体与价 值 ，而是在语用情境 中恰如其分地表现它 。 [关键词]基础教育；课程改革；话语实践；语义学；语用学 [中图分类号]G423．04 [文献标识码]A [文章编号]1001—9162(2015)01—0073～05 体验转化为符号，从符号的关系 中获取研究的路径 。2o世 一 、 引言：课程研究可 以选择语言学路径 纪下半叶，西方语言学领域 出现重大转型 ，其研 究重心从 (一) “十年课改”是一种话语实践 语义学转移到语用学 ，这是语 言学发展 的～大转折 。 派 “十年课改”成为一种话语实践 ，符合派纳将课程领域 纳将课程理解为历史文本 、政治文本、种族文本 、性别文 理解为话语 、文本 、语词或观念 。[1 (P7) “十年课改”不 本 、现象学文本 、后结构主义的、解构的、后现代 的文本 、 以个人意志为转移 ，正式实施 以来 ，没有谁 能左右它 的演 自传 ／传记文本、美学文本、神学文本、制度文本、国际文 变 ，尽管在有些地方起步很晚，也不满 年时间，有多种 本 。ll (PP．40～65)派纳提出了多样态课程文本舰 ，多元 态度 、不同声音交织在一起 。众 多专家 、学者 、一线教师 、 的课程话语架构 了当代美 国课程 的学术领域 。 按照伽达 学生 、家长 、教研员、政府 官员和各界社会人士等 ，深度 默尔的观点就是要对文本进行不 同诠释 ，借鉴语言学视角 卷入在课程改革 的设计 、实施和评价 中，改变 了人们对教 分析基础教育课程改革 的现状与未来 。 育的诸多看法 。但不 同课程主体拥有 了独 白、对话和共 鸣 二 、语义纠缠 ： 的机会 。独 自是 自说 白话 ，是 向内的表达 ，满足独 白者 内 基础教育课程改革停滞 的困境 在需求和精神愉悦 。对话是 向外的表达 ，发生在不 同主体 之间，各方都 以自己的视域实现 自我理解 ，通过相互倾听， (一)课程研究 中的语义学表现 进而去实现相互理解 ，主体之间产生 了视域融合 。专业研 语义学或者符号学研究 的是一切语言表达形式 的属性 。 究者应该发展 课程知识 ，与实践 者建立 有机 的伙伴关 语义学强调 的是 词语 与词 语 的所 指 (意义 )之问的关 系 ， 系 。 共鸣是表达的齐欢 ，需要彼此之 间更多 的情感认 同。 而逻辑只解释语言的认识用途 ，语言的工具用途 的研究则 不同表达有各 自的利益追求 ，虽为多声部未必和谐 。当初 需要另一种学科 ，即语义学 。[6 (P195) 哈贝马斯理解 的 专家们 的浪漫主义情怀在无情现实面前渐次消退 ，定论成 多重语义分析 ，有其积极价值 。施莱尔马赫和狄尔泰将文 败得失为 时尚早 。梳理各种 问题 以及分析原 因，学会语境 本、文献和原稿