促进化学课堂教学质量提升和教师专业发展的高端备课模式及其实践.pdfVIP

“高端备课”模式具有研究性 、实践性、实效 生『、 发展教师的课程知识，以及学会关注新教学设计与 科学性和前瞻眭。 原有教学设计及其相关研究成果之间的继承与创新 的关系。 二、 “高端备课”模式的基本结构、核心理 第二阶段为教学设计研讨阶段。在正式讲课前 论和实施策略 十五天左右，专家团队与合作学校进行针对本课题 相对于一般的教师教学理念培训和课题研究， 教学的备课式研讨。经过讨论，明确本课题教学设计 “高端备课”模式特别凸显其实践性和可操作性， 的总体方案，明确教学内容的学科本体分析、课程教 倡导实践取向和工作定位的课程教学研究和学生学 材定位、学生学习发展空间分析、教学理念和取向的 习发展研究。相对于一般的学校 “集体备课”和地 确认、教学基本思路和线索的确定、核心。这一环节 区 “教研活动”， “高端备课”模式更加凸显其研 旨在促使教师学习如何进行高质教学设计的基本思 究性和系统性，开创以实践取向的课堂教学和学生 路和方法 ，诊断和改善教师原有的教学设计习惯， 发展研究促进教师专业发展的新模式。相对于一般 提升对相应核心教学内容的多角度认识和理解。 的教学课例 (案例)研究， “高端备课”模式更体 第三阶段为试讲及反思改进阶段。授课教师在 现其学生发展证据性和实效性。相对于教师的个人 正式讲课前要有 卜2次试讲，每次试讲后主讲教师 和校内行动研究， “高端备课”模式更体现引领性 与课题研究小组共同进行课后反思，对部分学生进 和团队性。 行深度访谈，进而讨论相关的教学内容、教学策略 (一 ) “高端鲁澡”的基本结构和研究流程 及教学手段I向改进、精致课堂教学的问题线索、情 每一个具体的 “高端备课”研究课题都包括如 境素材证据线索、学生活动线索。这一环节旨在引 图l的基本结构和具体的研究和实践流程 (图1)： 导教师学习如何进行教学实践诊断、反思和改进。 第四阶段为实施及访谈阶段。专家团队核心成 员观摩听课，合作学校对正式讲课进行双机位全程 ／ ＼ 录像，研究人员记录教师教学及学生活动表现，对 ¨ 听课学生及授课教师进行深度访谈，集体交流评价 ：：：：2)，I ¨ 教学I向教学效果、成功策略和存留问题，提出改进 建议。这一环节旨在引导教师学习体验高质有效教 ．．I ＼ ／ 学的成功感受，提升 自己的积极教学效能感，学习 如何进行学生访谈，并基于学生访谈对 自己的教学 进行评价。 图 1高端备课的基本结构和研究流程 第五阶段为测试及评价阶段。根据教学策略的 第一阶段为教学设计准备阶段。授课教师及 意图和对学生核心化学认识和能力发展的预设，设 合作人员依据任务计划中的研究主题和教学内容查 计学习发展的前测和后测工具，在正式讲课的前后 找相关素材，在此基础上初步拟出新的教学设计方 对学生实施前测和后测，并在正式讲课之后对学生 案。从促进教师专业发展的功能看 ，这