初中平面几何内容的体系设计与推理能力的培养.pdfVIP

初中 “平面几何’’内容 的体系设计与推理能力的培养 ●王永会 *王永会，北京师范大学出版社编辑 证明的书写方式与之前代数中用到 阶段相衔接的自然语言表达方式， 会。其次，注重画图、识图技能的 的推理书写方式有所区别，尽管本 目的是让学生理解几何命题之间的 训练 ，特别是一些反映重要概念、 质上都是三段论，但在代数中的书 因果关系，为严格的演绎证明奠定 结论的典型图形及其变式，使学生 写更接近生活语言，而在几何中则 基础。 能够真正抓住几何概念、结论所反 是采用了简化的书写方式，很多学 这一1 隆甥 殳计意图在于： 映的几何图形的本质屙l生，并在头脑 生不习惯这种表达方式。第三，思 第一 ，让学生经历用直观观 中形成相应的图形形象。再次，从简 路难。几何证明思路的获得基本上 察、实物操作、折纸、画图、度量 单的情形开始，循序渐进训练说理， 无程序可言 ，有关规律的总结需要 及轴对称等实验性方法研究图形， 促进学生对因果关系的理解。 教师、学生做很多深度挖掘，对思 并借助观察 、比较、类比、归纳 (二)第二阶段以演绎推理为主。 维的灵活性要求更高。 等合情推理获得几何命题的过程， 正式学习综合法证明 为了突破平面几何学习这一难 初步形成自觉探究、发现的意识， 这一阶段包括八年级上册第七 点，发展学生的推理能力，新版教 学会探索、发现几何图形性质的基 章 平“行线的证明”和八年级下册 材在整体设计传统平面几何的有关 本方法，同时在这一过程中感悟数 第一章 “三角形的证明”。新版教 内容时，采取了 “三阶段”的处理 学的基本思想，积累基本的数学活 材首先让学生明确意识到，以前探 方式：合情推理为主阶段、演绎推 动经验。例如，在探索三角形全等 究的结论的正确性需要证明，同时 理为主阶段、合情推理与演绎推理 的条件时，教材先提出： “要画一 证明需要一个话语体系，因此就需 综合运用阶段。 个三角形与小明画的三角形全等， 要引入定义、命题等概念。其次， (一)第一阶段以发展合情推理为 需要几个与边或角的大小有关的条 引导学生梳理已经探究出的有关结 主。同时由浅入深逐步渗透演绎推 件?一个条件?两个条件?三个条 论，选择某些结论作为证明的出发 理 (说理 ) 件?”然后鼓励学生通过画图、观 点，从而构建一个相对清晰、相对 这一阶段主要包括5章内容 ： 察 、比较、推理、交流 ，在条件不 严格的局部公理体系，通过证明平 七年级上册第 四章 “基本平面图 断增多的过程中逐步探索出最后的 行线的性质定理和判定定理、三角 形”，七年级下册第二章 “相交线 结论。 形内角和定理及其推论、角平分线 与平行线”、第四章 “三角形”、 第二 ，让学生在几何语言 、 的性质定理及其逆定理、判定三角 第五章 “生活中的轴对称” (主要 识图画图、简单推理等方面打好基 形全等的 “角角边”定理等，正式 指 “简单的轴对称图形”一节 )， 础 ，有计划地逐步提出并加强说理 介绍用演绎推理证明几何命题的方 八年级上册第一章 “勾股定理”。 的要求 ，为演绎证明做好准备。 法，以及综合法证明的表达方式。 这一阶段的基本特点是：研究图形 首先 ，让学生学会并习惯使用常用 在证明过程中，要求画出相应的图 的方法以直观观察、实物操作 、折 的几何用语；经常性地进行文字语 形 ，写出具体的已知 、求证 、证 纸、画图、度量及轴对称等实验性 言、符号语言、图形语言的相互