传媒类生产性实训基地建设的理论与实践探索.pdfVIP

实习实iJIISHIXISHIXUN 传媒类生产性实训基地建设的理论与实践探索 口杨 逍 肖 凭 摘 要 ：与传统生产性实-#li基地相 比，“校 中台”作为一种 由台院共建共管的，集节 目生产基地与学生 实训基地于一身的新型生产性实训基地，在实践层面中表现出鲜明的产业对接特征，在理论层面深受杜威 “做中学”理论的影响，又体现出巴纳德合作管理理论的特征。 关键词：传媒 ：生产性实训：基地建设 作者简介：杨逍 (1980-)，女 ，山东临沂人 ，华 中科技大学新闻与信息传播学院博士研究生，湖南大众 传播学院讲师，研究方向为新媒体传播 ；肖凭 (1961一)，女 ，湖南长沙人 ，湖南大众传媒学院教授 ，研 究方向 为传媒经济。 基金项 目：湖南省教育科学规划课题 “传媒类高职 院校 校‘中台’生产性实训基地建设研究”(编号 ： XJK013AZY001)。主持人 ：贺战兵。 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号 ：100l一7518(2014l24一O078—04 长期以来 ．我国传媒类专业高等教育中存在着 意义上说 。知识对于每个人来说都是不同的。对知 严重的 “重理论，轻业务；重讲授 ，轻操作”的倾 向， 识的掌握不仅需要记忆与理解 ．更加需要在具体实 教师往往缺乏传媒行业从业经验 ，且常常 以科研论 践中去把握与体验 ，需要在 “做中学 ”。因为知识是 文水平作为办学水平 的考量标准。这样的教育模式 对具体现实的解释 ，所 以知识又是无限的，不断产 已经严重偏离了传媒行业的实际需要。而湖南大众 生的．它是在各种创新活动 中形成 ，想象力 比固定 传媒职业技术学院通过与湖南卫视、中南传媒等共 的知识更重要。创意远 比记忆更重要。 建 “校 中台”和 “校中社”，逐渐摸索出了一条富有特 传媒科技手段 日新月异，传媒的受众消费习惯 色的实训室建设新路子 ，对于扭转供需脱节 ，实现 不断变化 ，因而，传媒专业学生所需要掌握的不是 学校与行业准确对接是一种有益 的探索 ，对国内其 获得静态 的理论与概念 ，而是创新 的意识 、创新的 他院校具有一定的借鉴意义 。本文将着重探究这种 能力和创新的思维方式等。传媒类生产性实训活动 实训基地建设模式背后的理论依据及其实践特点。 不应该仅仅按照学科门类进行系统化梳理知识点． 一 、 传媒类生产性实训基地建设的 “做中学” 而是应该体现为学生个人建构符合 自身兴趣与需 教育观 要的知识，产生不同的顿悟。播音小组的学生在教 美国著名教育家杜威从建构主义的视角出发 ， 师 的指导下反复 口播 ，校正 ，再播 ，再校正 ；摄像小 从知识观、课程观和学习观三个方面创新性地提出 组在教师指导下选择拍摄角度 ，在反复训练中提高 了颇具特色的 “做 中学”教育思想，认为 “教育即生 “推 、拉 、摇 、移”的技巧。所 以，职业教育中的知识是 活”，“教育即生长”，“教育即经验的不断改造”。 依 附于工作过程 的，是以工作过程为载体而存在 (一)知识观 的．对于这种知识的获得不仅需要理解与记忆 。更 知识观就是关于知识是什么 ．它是怎样形成 需要在 “做 ”中体会 。因为每个学生现有的知识构 的，它具有什么样 的特点等问题的观点与认识。与 成、思维特点和兴趣爱好等各不相 同，从中获得的 传统观点认为知识可以划分为不同门类 ．主要通过 知识与体验 自然也就各不相同。 某种系统讲授的方式进行世代传承不同，“做中学” (二)课程观 理论认为知识不是记忆形成的知识点的累积，以便 传统课程观将课程定义为 “有规定数量和内容 在考试中照搬照抄 ，它是经验 的累积 ，是一种过程