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如何提高初三学生的英文写作水平 兴宁市第三中学 黄伟珍 英文写作，学生学习英语的基本能之一，己越来越重，比重在增加，测试的类型更趋于全面，难度系数也有提高。，英文写作能力。大部分学生听说能力训练，写作往往被忽，即便考试，也是应付了事，随便几句，词不达意。多年的英语教学实践，本人认为，培养和提英文写作能力应从以下几个方面做起： 一、。 学生的知识主要来源于课本，学生应把课本中的知识学透记熟，要求学生背熟一些范文，并在早读时检查。学生熟背课文对练习写作有很多好处：1、有利于课文内容的理解，学生反复读课文对课文的理解就越深，知识就。学生会从中体会到成功的喜悦，并激发写作的意识。2．有利于学生模仿写作。初中生善于模仿，通过背熟课文，一些句子就会在学生的心里生根发芽，在写作时就会有意无意地模仿这些句子。每一个单元都有一个主题，在学完后，要求学生模拟课文写一篇短文，训练笔头。比如在学完“Table manners”后，要求学生对比东西方的餐桌礼仪的差异，背熟，利用整个单元的信息或课外信息，写一篇“’s Table Mananers”作文，这样学生就不会言之无物了。他们会按照课文的格式，抓住重点句型、常用语，写出一篇属于自己的文章。 二、多出示范文，多讲评范文，借鉴首先，不少英语报刊上有英语作文讲评，那是很好的教材，当中例举的错误，很多是学生平时容易出现的错误。学生通过阅读可以进行比较，逐渐减少和避免自己在写作犯类似错误。其次，在每次作文后，都挑选一些比较好的学生作文在课堂展讲评，学生自己的作文进行比较，模仿或借鉴其中好的写作方法和技巧。老师要，哪怕学生写对一个完整的句子很怕写作文每次考试时作文只写一点点，我都给几分鼓励，并勉励他“G00d! Write more next time!”老师给予的表扬鼓励，学生就会对写作充满信心，倍添学习的勇气。老师鼓励能调节师生之间的，激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱。 三、引导学生广泛阅读，扩宽知识面，为写作准备好素材 学生的阅读能力的高低也影响学生的作文水平。教师要善于指学生在众多报刊杂志中寻找适合自己阅读的英语短文。有很多英语短文是幽默笑话和哲理性的文章。学生在阅读中体到读书快乐，书中词句，丰富自己的知识，提高自己的思考能力，同时也为写作积累素材。况且学生的阅读能力也是中考查的重要的一。所以培养学生的阅读能力可以起到一石二鸟的作用。刚开始时挑一些简单的，引他们入门，随后挑一些中等难度的文章。文章太易，不利于阅读水平的提高；文章太难，会挫伤学生阅读英的积极性。其次，要教会阅读方法l、善于运用词典。词典是学生身边最的老师，词典会帮助学生解决阅读中的生词问题。应培养学生养成勤于用词典的习惯。2、善于猜测词义。一篇文章出现少量的生词，学生会乐于查阅词典，若生词太多，查词典会影响阅读度，减少阅读兴趣。英语中许多词有多个词义，通过上下文可判断出具体某个句子中应选择的词义。3、引导学生长期坚持课外阅读，收看英语节目，收听英语广播，不断丰富自己的英语知识。如果只局限于课本的几篇文章，学生的能力是的。只有置身于社会，大量听说、阅读英文文章，才能拓宽思路、开阔眼界，才能提高写作水平。 四、进行自由作文训练 有了一定的词汇积累和模拟作文后，就进入自由作文阶段。我之所以称之为“自由”，是在有了一定的基础后，让学生自己拟题、自选材料作文，而不再受老师的束缚，当然，这做，开始时学生会感到困难，写作时言之无物，写出来的文章不但短，且漏洞百出，语法错误多，尤其是搞不清词与词的搭配关系，但这不要紧，老师在讲评时只需跟学生讲清楚，让学生真正了解到英语中各种词之关系及其用法。这样类似的错误会一次次地减少。此外，在自由作文阶段．老师还应启发学生仔细观察，让他们在日常生活中多尝试，主动去发现问题、解决问题。鼓励学生用所学的单词、句型去把日常生活中的所见所闻写成文章。这样，单词、句型、语法重复的机会就多了。自然，学过的知识在脑海里的印象就会日益加深。这样的训练学生写作能力的提高。 五、注重详批细改，发现问题，及时纠正 学生的英语作文难免出现许多问题，老师认真批改应逐句逐段批改，要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲评，避免学生下次出现同样错误。对于个别的问题，最好当面给他讲评，利用课、课外的时间，用红笔醒目批注在作文上并及时反馈给学生。教师的辛勤劳动换来学生英文水平的不断提高。 教师的辛勤换来学生英文水平不断提高。 1