2015年普通高考文科综合历史试题评价及试卷分析（广西卷）.doc

2010年普通高考文科综合历史试题评价及试卷分析（广西卷） 高考文综历史科质量分析组：黄元甫 覃祖元 周健 2010年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试（全国卷Ⅰ）（山西、江西、广西、湖北、河北、河南使用）历史试题着眼于对考生历史学科思维能力和学科素养的考查，引领中学历史教学改革的方向。试题符合考试大纲的要求，内容分布科学合理，试题科学、规范、准确，无偏题、怪题和超纲现象，既有利于保证科学性、公平性的实现，又有利于在保持连续性、稳定性基础上的发展创新。整套试题较好地体现了从“知识立意”到“能力立意”、“目标立意”的命题发展方向，是值得充分肯定的。 一、试题评价 1．试题稳中求变。 （1）2010年试题稳定性最直观地体现在题型分值分布上。选择题第12至23题，每题4分，共48分。主观题非选择题2题：第37题为历史学科内综合题32分，共3小题，与2009一致。第39题地史政三科大综合，其中第1、4问历史题仍占20分（去年为1、2问）。这一题型分值分布，近几年都没有发生大的变化。 （2）从试卷的呈现方式看，与去年一样，试题较多地采用了历史材料和图表的方式，注意了试卷呈现方式的多样性。试题的第13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、37、39题中运用了许多文献材料、历史表格数据等，充分考查了考生阅读史料、解读图表、分析情景等历史阐释能力。通过与去年试题的比较，我们还看到，这两年历史试题，选择题的世界近代现代史部分，考查内容主要涉及法国、英国、德国、美国等西方几个主要资本主义国家的历史。去年选择题第20题，考查法国大革命的背景，而今年选择题第18题则是考查法国工业革命进程的特征；去年第21题考查美国宪法的主要原则，而今年第20题则是考查美国南北战争的著名战争葛底斯堡战役。去年第22题考查英国工业革命的工人状况，而今年第19题则是考查英国工业革命的效果。去年第23题考查的是经济区域化和全球化的特征，而今年的第23题则是考查经济全球化概念的准确理解。 （3）试卷的内容结构作了适当的微调。2009年试题，中国古代史、中国近现代史、世界近现代史所占分值依次为34、30、36分。而今年则调整为36分、34分、30分。 这种调整主要是跟第39题考查内容的变化而变化的，没有一成不变的。 （4）地史政三科文科综合考查内容的“拼盘”的味道逐渐淡化，学科间的综合进一步加强。只是去年的试题（尤其是第39题）是历史与政治的综合与交融，而今年则变成了地理与历史的综合与交融。 2．注意基础，突出对历史学科主干知识和重点知识的考查，没有出现偏题、怪题现象。 中学历史教学是基础教育的一部分，作为基础的基础，学生通过历史学习必须掌握重要历史史实，掌握历史发展的重要线索。今年试题不论是选择题还是非选择题，基本上都围绕主干知识和国内外重大历史事件进行考查。第13题考查雕版印刷发展对社会生活的影响，折射了当今国家和政府加强对公众舆论的正确引导和监督。第14题主要考查考生对历史概念“田赋”、“厘金”、“关税”的准确理解。随着中国被迫卷入资本主义世界体系，19世纪末清政府财政收入发生了明显变化，来自于国内外贸易的税收逐渐超过传统的封建税赋，开始占据政府收入的主体，这反映了当时中国商品经济得到了一定程度的发展。第15题考查的是辛亥革命的不彻底性，脱离了农村群众，因此出现了老农不知“中华民国为何物”的奇怪现象。第16题主要考查20世纪20年代至40年代国共关系具有转折意义的历史事件。抗战胜利后的国共重庆谈判，当时尽管国共双方分歧很多，但毕竟有了一个共同协定，全国舆论都为之喝彩。第17题考查20世纪60年代中国对西欧外交政策调整的主要原因。上世纪60年代，曾经同盟的中苏关系恶化，社会主义阵营发生大分裂，中国的外部环境进一步恶化，为了寻找新的外交空间，共同反对两个超级大国的霸权主义，中国自觉地加强了与西欧的联系。第18题考查了法国工业革命发展道路的特征。第19题考查英国工业革命取得的成就和积极影响。第20题考查的是美国内战的葛底斯堡战役。第21题考查的是德意志的统一的目的。第22题考查的是珍珠港事件的历史影响。第23题考查的是经济全球化的影响。 3．新史料、新情景成为文综历史试题新的样式。 命题专家认为，在命题时，适当增加材料题的比重，或者打破材料题的界限，选择题和论述题也提供材料，更多地设计新的情景，让考生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。为加强考查学生的能力，应该尽可能发挥各种题型的功能，如选择题，题干尽可能用新观点、新材料、新情景。与去年一样，今年的12道选择题，情况材料涉及文字史料、表格、学者观点等，试题中几乎没有一题是对直接发问，都需要学生在新情况下运用学科知识，进行一定的思考后才能作答。 4．注重能力考查，体现高考导向。 能力立意是