在《背影》教学中进行习作技巧探究.pdfVIP

手学篇。 为学生搭建探究与对话的平台 深渊。(读38段) ④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个 ——《我的叔叔于勒》教学案例与反思 铜子的小费．但母亲仍不忘作最后一次精彩的表演，让其卑劣自私 辽宁省盘锦市盘山县羊圈子学校支立国 的灵魂再次曝光。(’读46段) 亮点探究四：对人物的描写中．哪些词句最有表现力。抓住这 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的 些具有表现力的词句评说人物形象。 面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下．为了培养学生阅读的 1．品读示范：第25段。品析。不安”．。瞪着眼”，。赶紧”，。十分苍 感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性．我们必须打破传统的教 白”。。两只眼也跟寻常不一样”，。低声”等词语对表现人物的作用。 学方式。以人教版初中语文第五册‘我的叔叔于勒为例．笔者的操 2．学生读句品析．评说人物形象。 作流程是：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第 3。教师小结。 二课时：四步阅读法，完成小说赏读。 四、说读．对人物说话 一、寻读．辨析主要人物 赏读完这篇小说。大家有没有什么话想对小说中的人物说呢? 亮点探究一：从标题上看．这篇小说写的是谁?从小说的内容 或者对作者有什么话说吗?大家结合自己的阅读体会说几句好吗? 看。于勒是小说的主人公吗?就这个问题展开讨论。 教学在合作讨论与交漉表达中结束了，回顾这篇文章的教学。 1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢? 我觉得三种构想的实施是成功的。 有三个角度．首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位 1．给学生充纷的时间自由读好文本。这是对话的基础。通读 和作用；最后看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的 文本．并读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅 方式叫做寻读。 读。投在教学中，给学生一节课自由读甍，并要求在读完后能谈自 2．学生寻读课文，开始思考批注。 己对作品、人物的认识。事实证明．这个目标实现了。 3．分组活动，确定本组发言人。 2．为学生刨设主问题芍层次地探究文本。这是对话的关键。 4．确定四个一组，开始交流汇报各组的发现。 作为世界文学的精典名篇。既有内容的广度．又有思想的深度。这 5．教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现 篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和 的，一是全咏人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上．真正的主人 四个亮点探究活动。这样．由浅人深、层层推进，让学生逐步感受到 公则是菲利普夫妇。 探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物。可老师感觉于勒 3．让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。撩究式阅读让 这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的?从文中寻找信 合作学II的思想得到最好的实践。小组探究活动中。谁发言。谁记录． 息谈谈你的理解。 谁补充都有明确的分工。而在表达中．要求学生努力达到表达自己的 1．学生寻读课文．整理相关信息。 阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的 2．相互交流。明确：于勒显然着墨不多。但很重要。他的命运决 话的目标。从一句到几句。再到一段．有理有据．切近题旨。 定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了 学生。唱戏”，老师搭台。把时间最大限度地还给学生，让学生、 很大的波澜。他是小