2015标题：高中生课外英语口语训练情况的调查与分析.docVIP

标题：高中生课外英语口语训练情况的调查与分析 单位：东莞市东莞中学 姓名：陈美倩 邮编：523000 地址：东莞市莞城区东正路62号东莞中学英语科 手机所属学科：英语 高中生课外英语口语训练情况的调查与分析 【摘要】本文通过问卷和访谈的形式调查了高中学生课外英语口语训练的情况。结果发现学生普遍缺乏学习英语口语的浓厚兴趣，学习的内在动机不足，而且课外训练口语的积极性不强，训练时间极其有限，形式单一，也较少参加英语课外活动，这些都导致其训练效果不佳，英语口语表达能力不尽人意。针对所出现的问题，本文提出了在如何培养学生英语口语的学习兴趣、提高学生课外英语口语训练的积极性、加强学生对英语口语的自主学习意识等方面提出了相应的对策与建议。 【关键词】高中生，英语口语，课外活动，自主学习 一、引言 《普通高中英语课程标准（实验）》（以下称《标准》）提出，高中英语课程要重点提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。对于英语口语教学，《标准》特别强调培养学生在人际交往中得体使用英语的能力，尤其突出了学生英语口语的实际运用能力。这个要求也在高考英语科考试中得到了体现。最近广东英语高考进行了改革调整，英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听说考试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。这也使得教师和学生更加重视英语口语的教学和学习。 然而，口语能力的培养是英语教学中最重要也是最困难的，而说英语的“机会”与“环境”是影响英语口语能力提高最突出的因素（张东昌等，2004）。通过课内外言语实践是发展外语口语的重要途径（朱纯，1994），但由于高中英语课堂教学任务重，班级规模大，语言环境差，在40分钟内即使最大容量地进行教学，口语训练的人均时间还是受到极大的限制，口语质量难以很好地得到保证，因此英语学习者课外英语口语的训练就显得尤其重要。课外交往和活动为学生创造了无数真实、生动的交际情景，如果他们坚持有效的训练和实践，无疑会极大地提高他们的英语口语水平（惠鹏，2008）。 因而对教师而言，了解学生课外英语口语训练情况非常重要。本次研究的目的在于调查高中生课外英语口语训练的情况，以便正确认识课外口语训练在教学中的作用，同时对学生训练过程中遇到的问题和困难进行有效的指导，提高其口语学习兴趣和积极性。 二、研究方法 （一）调查对象 本研究的调查对象是笔者所在学校高二年级两个平行班的101名学生。 （二）调查方法 为了能较全面调查和反映普通中学高中生课外英语口语训练情况，笔者采用了定量和定性两种研究方法。 1、定量研究：问卷调查 在设计本调查问卷时，笔者参考了与英语学习相关的文献和资料，例如《外语心理学》（朱纯，1994）、《英语学习策略》（程晓堂郑敏，2002）、《应用心理语言学》（王初明，1990）等， 尽量使得该问卷能较全面地反应高中生课外英语口语训练的情况。问卷共有15问题，包含两个部分内容，采用单选和多选形式。第一部分（问题1-4）是关于学生的英语口语学习兴趣和动机的问题。由于学习兴趣和动机对学生的口语学习和训练的积极性有很大的影响，笔者认为这部分的问题的设计非常有必要。第二部分（问题5-15）是与课外英语口语训练情况相关的问题，包含学生课外英语口语训练的时间、具体训练方式、效果、所遇到的困难等方面的问题。 2、定性研究：访谈 问卷结束后，笔者随意抽取15名学生进行访谈，目的是请他们解释自己在问卷中的选择，以便澄清并印证问卷结果。 （三）数据收集与分析 为了保证调查的信度和效度，调查问卷的填写采用了不记名课堂即时完成的方法，共发放101分问卷，收到有效问卷97份，并统计各个问题及其选项所选的人数所占的百分比（%）。笔者还将调查结果与部分被调查学生的访谈进行比较分析，以便更准确地描述高中生课外英语口语训练的情况。 三、结果与讨论 （一）关于学生英语口语的学习兴趣和动机 这部分的问题在于了解学生英语口语的学习兴趣和动机，问题包括学生对其口语水平的评价、对口语的兴趣以及口语学习目的。 结果发现，大部分学生认为自己的口语水平不够理想，而且接近80%的学生对个人的口语水平不满意， 这表明他们内心渴望提高口语水平，但是超过一半的学生缺乏对口语的浓厚兴趣，仅28.9%表示有很大兴趣。 学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。兴趣缺乏直接导致学生对口语学习的内在动机不足。这在口语的学习目的方面也有反映。超过了一半的学生（56.7%）目的是应付考试，接近一半选择为了将来能找到一份好工作，不到30%的学生是出于对英语的喜欢和热爱，这也说明大部分学生口语学习中，外在动机占主导地位，而内在动机相对不足。不过令