2015年 新课标下《动画制作》校本课程的设计研究.docVIP

新课标下《动画制作》校本课程的设计研究 【摘要】本文介绍了新课标下高中《动画制作》校本课程的设计研究过程，并从《动画制作》校本课程内容的设计方法、课程的实施策略、课程的效果评价对研究结果进行阐述。 【关键词】新课标，动画制作，校本课程，设计，策略，评价 一、《动画制作》校本课程的设计研究 《动画制作》校本课程的研究采用了基于设计的研究方法。在设计研究阶段，结合前期调研所得的设计方法为原型，运用于《第三章 动画制作基础》的课程内容设计过程，将该课程作为个案与切入点，从学生对课程内容的评价、学生的学习成果和教师对课程内容的评价三个不同角度进行调研和反思，进一步改进以“活动”为主线的新课标下《动画制作》校本课程内容的体例、课程内容的设计框架等。在此基础上，再依托Flash《第四章 图层》进行二次设计实践，并初步验证新课标下《动画制作》校本课程内容的设计方法。 《动画制作》校本课程的设计研究流程如下： 二、《动画制作》校本课程内容的设计方法 1、在新课标下《动画制作》校本课程的体例设计 本课程内容以学生为主体，学习活动是主要的设计部件，每章具备章节导语、学习目标以及知识结构图，具体的每节内容分为三部分，分别是活动引入、活动任务、学习活动、活动回顾、活动拓展。其中学习活动的形式分为小组协作学习和个人自主学习，小组协作学习主要是“伙伴式”的协作学习策略；个人自主学习有观察思考、动手实践、触类旁通、开动脑筋等形式。 （1）章节导语：围绕本章节的学习目标，教学重点、难点进行设计，所用的语言简练概括。用日常生活的事实引出章节所学内容，它的作用在于引起学生对即将所学的内容的兴趣，开启学生的思维。 （2）学习目标：学生学习完本章节后，能达到的目标。 （3）知识结构图：知识结构图是每章的知识点的概念图，提供在教材中，有助于学生了解该章的知识结构。 （4）活动引入：以学生活动的形式思考问题，回顾知识，引入新课。 （5）活动任务：在课程内容的每节开始，制定相应的学习任务。学生在学习之前就明确了学习任务，在任务的驱动下进行学习。 （6）学习活动：根据具体的学习任务，设计相应的学习活动来分解这些学习任务，让学生在参与学习活动的当中，完成这些学习任务。而不是像以往的教材那样只是枯燥地教会学生软件的操作。学习活动的设计要注意为学生搭建任务完成的脚手架，为学生提供学习支持。 （7）活动回顾：把本节内容进行梳理，帮助学生巩固所学知识与技能。 （8）活动拓展：该活动可安排在每一节内容的后面和每章内容的最后部分，针对学习活动的内容，提出相关的活动，要求有能力的学生更进一步的学习，加强学生的知识迁移，也可作为课堂效果的检验手段。 2、新课标下《动画制作》校本课程内容的设计框架 笔者结合《动画制作》校本课程的特点，以普通高中信息技术课程标准、校本课程开发的理论与方法、多种课程观、“以学生活动为中心”的教学设计理论为指导，分析了国外主流教材的设计思想及国内《信息技术》教材的类型、特点，经过两轮的设计研究，得出了新课标下《动画制作》校本课程内容的设计框架，如图1所示。 图1 以“活动”为主线的新课标下《动画制作》校本课程内容的设计框架 3、课程内容中活动的设计原则 （1）以“活动”为主线的原则。 课程内容的组织以“活动”为主线贯穿每个章节内容，每个知识点或操作技能融合在每个活动中。知识点和操作技能的组织要简炼、易读，不能过于冗长，不易学生理解。活动的设计要有层次，活动的设计由浅入深，层层推进，让学生在完成前面活动的基础上再进入下一活动，符合学生技术学习的心理，并能让学生有效学习。 （2）主体性原则。 学生是知识的学习者，是学习的主体，学习活动的设计要遵循学生技术学习心理，活动内容的设计要考虑学生的基础水平、特征和学生的需要，要与学习者的生活经验和社会状况密切相联,使学习者意识到学习内容和自己的学习经验之间的联系，特别是课程内容对其学习的意义。 （3）“意义建构”和“能力生成”相结合的原则 意义建构活动任务的主要目的是获取目标知识点的意义。意义建构活动设计时要注意哪些需要学生来完成，哪些只需呈现结果，结果呈现得越多，就越不利于学习能力的培养，需要学生完成的越多，学生就越多机会提高能力。能力生成类活动的主要目的是训练学生知识的运用能力，这主要是通过使学生接触与知识点的运用实例相关的任务来完成的。在学生完成模仿动画制作的活动任务后，要设计一些与知识点相关的实例让学生去实践，适当提供一些提示信息，还可鼓励学生根据所学知识自创作品，不断提高学生的应用能力和创新精神。 （4）“学习、应用、拓展”为一体的原则 活动的设计要遵循“学习、应用、拓展”为一体的原则。即新知识、技能的学习（活动引入—学生自主学习/协作学习—教师点拨纠错）—→知识、技能的应用（活动巩固）—→活动回顾—→活动拓展—→活动