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组织支持感、学习价值观对公务员 廉政教育学习投入的影响 张增田，曾 娜 (中国科学技术大学 管理学院，安徽 合肥 230026) 摘 要：在我国，针对公务员开展的廉政教育是党风廉政建设和反腐败斗争的重要组成部分。借鉴组织支 持理论和学习投入理论 ，探讨组织支持感、学习价值观对公务员廉政教育学习投入的影响，提 出以学习价 值观为中介变量的理论模型。通过对244位公务员问卷调查的数据进行层次回归分析和 中介效应检验 。实 证了公务员的组织支持感对其参与廉政教育的学习投入有着显著正向影响，并且学习价值观在它们之间 起部分中介作用。因此，组织支持理论与学习投入理论适用于公务员廉政教育情境。在开展廉政教育实践 过程中，既要注意提高公务员的组织支持感，也要注重干预和调节其学习价值观。 关键词：廉政教育；组织支持感；学习价值观 ；学习投入 中图分类号：D630．9 文献标识码 ：A 文章编号：1674—9170(2014)03—0065—10 在我国，针对公务员开展的廉政教育是党风廉政建设和反腐败斗争的重要组成部分。公务员的积 极投入是廉政教育取得 良好效果的首要前提。公务员廉政教育学习投入是指公务员从身心上卷人廉 政教育活动的状态，它涵盖了个体的行为投入、情绪投入和认知投入。通过前期对廉政教育的组织者 和参与廉政教育的公务员进行访谈，我们发现，一方面组织在廉政教育资源上的投入 日益增加；另一 方面部分公务员在参与廉政教育学习活动上投入的热情却 日益减退。公务员学习过程中的 低“投入” 或者 “非投入”现象导致廉政教育难以发挥其预设的功能。作为廉政教育效果的重要影响因素，学习投 入受到了学术界的关注，但 已有的研究主要集中在问题的定性判断及对策思考之上[1]，对公务员在廉 政教育中的投人度及其影响因素缺乏定量分析。为此，我们有必要基于公务员廉政教育学习投人模型 进行实证研究，进而开展对策思考。根据 H．L．Miler提出的 “动力场理论”，个体参与学习是因其本身具 有某些需求存在，而个人需求主要来 自于其生活的社会结构和势力。个人需求和社会势力两个重要变 项的交互作用，可以用来预测学习参与动机的强弱。 【借鉴成人参与教育的动机理论3【】，把学习价值观 收稿 日期 ：2014—04—15 作者简介：张增田(1965一)，男 ，安徽天长人，中国科学技术大学管理学院副教授，中国科学技术大学廉政研究中心执行 主任，博士；曾娜 (1989一)，女 ，安徽合肥人 ，中国科学技术大学管理学院硕士研究生。 基金项 目：国家社科基金资助项 目(12BZZ022) f一■廉政文化研究2014年第3期 作为公务员廉政教育学习投入的内因。同时，鉴于公务员参与廉政教育是一种有组织的政治文化传播 活动，组织支持是重要的外部力量，会使公务员产生回报组织的感知义务与心理压力。实际上，通过本 文前期访谈发现，当前公务员参与廉政教育活动主要源 自组织的推动。因此，我们引入组织支持感作 为学习投人的外因，提出 “组织支持感一价值观一学习投入”三者问的关系假设，并运用结构方程模型 验证学习价值观在组织支持感与公务员廉政教育学习投入之间的中介作用。 一 、 理论基础与研究假设 (一)组织支持感与学习投入 学习投入是一个具有多维结构的活动。目前著名学者Fredricks及其同伴 (2004)的定义及维度划 分得到了普遍认同[41，他们认为学习投人应包含行为投入、情绪投人和认知投入。其中行为投入 (be— haviouralengagement)是指个体从事学业活动和遵守规章制度等卷入行为，例如积极的道德行为、提出 问题和参与讨论等；情绪投入(emotionalengagement)是个体在参与学习活动中的情感体验，例如在教 室里的情绪反应、对教师和学校的态度、对学校的认同和归属感等；认知投入(cognitiveengagement)是 指受教育者使用的认知策略和心理资源的高度卷入等，还包括对学习过程和结果的反思。这种维度划 分也得到了美国学生参与研究中心(NCSE)、美国国家研究委员会等官方机构的认同和采纳。借鉴这 一 概念，公务员参与廉政教育也存在着要求作为教育对象的公务员