第9课《保护生命健康》 教学设计.doc

第9课《保护生命健康》 教学设计 科目： 思想政治 授课班级：八2班 授课教师：丁丽敏 授课时间 课题 保护生命健康权 课型 新课 教学内容或 教材分析 1、教学内容分析：生命健康权是公民最根本的人身权，失去了生命健康权也就意味着失去了法律赋予公民其他基本权利的基础。通过了解生命健康权，使学生学会用正确的方法保护自己和他人的生命和健康的权利。 2、学习需求分析：现实生活中，学生不珍惜自己生命健康的事件时有发生，很多学生以自我为中心，缺乏关爱他人生命健康的意识。加强生命健康教育，有助于提高学生权利意识及维权能力。 教学目的 情感态度价值观知 通过本课的学习认识到生命健康权是最根本的人身权，提高学生尊重和维护个人及他人生命健康的意识。 能力目标 通过观看视频及问题讨论，提高在实际生活中保护生命健康权的能力。 知识目标 了解生命健康权的含义，知道保护生命健康权的方法。 教学重点 保护生命健康权 教学难点 尊重生命健康权的意义 教学方法 案例教学法 教学手段 多媒体辅助教学 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：请同学们和我一起把手放在自己的胸口，你感受到了什么？ 心跳意味着—— 师：生命是美好的，但在日常生活中却常有生命健康权被侵犯的时候，本节课将要与大家讨论的话题是：保护生命健康。 板书：保护生命健康 学生回答：心跳 生命的存在（还活着） 通过活动与教师对家庭、友情的回顾，一方面回顾以前所学内容，另一方面直接引入主题 讲授新课 环节一：认识生命健康 环节二：感受生命健康 环节三：保护生命健康权 视频展示——案件大概情况 问题：从法律量刑上来说，盗窃和故意杀人，你认为哪个判的更重？为什么？ 出示：《刑法》 引导：人最宝贵的是生命，生命健康是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。生命一旦失去，其他权利也失去意义。生命健康权是公民最根本的人身权！ 总结：生命健康权是公民最根本的人身权！ 出示：宪法、婚姻法、劳动法、治安管理处罚法等的相关规定。 总结：尊重生命健康是法律要求。 过渡：法律对生命健康权是怎么界定的呢？ 知识链接： 生命权：公民维系自己的生命延续、不受他人非法剥夺的权利。 健康权：公民保持生理健康和心理健康的权利。 视频展示——回顾案发情况 采访：“看完这些画面，你最大的感受是什么？ 引导1：“沉痛”——每一个生命都关系到每个家庭的幸福。所以我们要健康快乐，要珍惜和尊重自己的生命健康，这不仅是对我们自己负责，也是我们对家庭的关爱和责任！ 引导2：安慰——小皓博的丢失，也牵动了所有人的心，很多人都自发的投入到了搜寻小皓博的行动中。这种行动在一定意义上来说是尊重生命健康的体现。这种行为，这种对他人生命健康权的尊重，是我们履行社会责任的一种表现。 追问：这些人这么做是法律要求的吗？为什么要这么做呢？ 总结：尊重他人生命健康，是道德要求。 引导3：“严惩”—— 视频展示——专家解读 提问：周喜军最后必将受到法律最严厉的处罚，这说明了什么？ 引导：尊重公民生命健康是法律要求，任何侵犯他人生命健康的行为都要受到法律的制裁。 追问：这种结局会对他的家庭产生什么影响？ 总结：从这个角度来理解的话，尊重他人生命健康也是对自己、对家庭负责任的表现。 第三环节：保护生命健康权。 问：在小皓博被害之后，很多网友发微博声讨周喜军的罪恶。（出示网友微博留言）但是理智的想一想，这次案件的发生仅仅是因为犯罪嫌疑人一个方面的原因吗？ 引导：案件发生的一个很重要原因在于父母没有尽到肩负责任，缺乏安全意识。那么同学们，你的安全意识如何呢？ 小调查：说句心里话 材料：这是一个真实的故事 问：你如何看待这些行为？ 总结：侵权行为发生前，要提高意识，重在预防。 生活剧场：小军是某中学的一名学生，放学后去同学家写作业，回家晚了，在回家的一段路上，突然闪出两个人，“别喊，拿钱来”，小军… 小组活动：如果你是小军，你会怎么做？ 续写故事 引导：在侵权行为发生的时候，要讲究智斗。同时也可以进行正当防卫。 材料出示：正当防卫 知识链接：事前防卫、事后防卫、防卫过当 课堂小结 生命健康权，人生根本权。 法律有规定，不能被侵犯。自身遭侵害，一定要勇敢。手段要合法，报案要果断。 自我保护法，用时很关键。同学间嬉闹，适度无风险。 尊重生命权，你我记心间。 依法去维护，人人都平安。 学生读 板书设计 课后反思 ３