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第一单元 说说我自己 少儿口语交际 特殊的语言 ——体态语 执教者：上海市进才实验学校 李志红 【教学对象】： 小学一年级。 【教学目标】： 让学生了解体态语的几种主要表现形式； 让学生认识到体态语在表达中的辅助效果； 让学生学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果。 【教学重点和难点】： 重点：让学生认识到体态语在表达中的辅助效果。 难点：教会学生在不同的交际场合，借助表情、手势等提高口头表达的效果。 【教具准备】： 录象、多媒体课件。 【教学时间】： 1课时。 【教学过程】： 【实例讨论——实践活动——归纳总结】 创设情境，激趣导入： 师：有3个小朋友借了同学的铅笔，现在他们要把借来的铅笔还给同学，我们一起来看一下。 播放录象片段：3个小朋友还铅笔的片段。（还铅笔时都说了：“还给你，谢谢。”第一个看都不看就把铅笔扔在桌上，第二个看了一下把铅笔放在桌上，第三个看着对方微笑地把铅笔双手递到了小朋友的手中。） 提问：如果是你，在他们还你铅笔的时候你心里会想些什么？你觉得哪个小朋友还铅笔的过程让你感觉最舒服？为什么？ （根据学生的回答，教师板书：眼神、表情、动作） 师小结：虽然这三个小朋友在还铅笔的时候都说了“还给你，谢谢。”这句话，但是因为他们说话时眼神、表情和动作的不同，听这句话的人感觉就不一样。其实，眼神、表情、动作这些也是一种语言，一种特殊的语言，我们把它们称为——“体态语”（板书） 今天这节课，我们就来专门练一练体态语，用得好就能使说话的意思更准确、更清楚。 说明：本环节的设计给学生创设了一个生活情境，让学生通过仔细观察来比较“还铅笔”这一过程，虽然都说了“还给你，谢谢！”这句话，但因为配合了不同的眼神、表情、动作等体态语，收到的效果完全不一样。生活情境的导入，激发了学生的学习兴趣，引出了学生的学习目的。 二、创设情境，运用体态语。 创设情境一： 1、我们从幼儿园进入小学快一个学期了，幼儿园里曾经朝夕相处、一起玩耍的好朋友也很久没见了，你们一定很想念他们吧？如果有一天，你正巧在马路上遇到了你的好朋友，你会对他说些什么呢？ 说明：低年级的学生，语言表达能力和即兴发挥的能力相对较弱。因此，在学生表演之前，应先给予学生想象的空间，组织语言的时间，为后面的表演铺设台阶。 2、学生交流。 3、我们在说话的时候还可以加上哪些眼神、表情和动作来表达我们的情感呢？我想邀请两个小朋友上台演一演。 先请学生交代人物的身份，根据学生的表演点评体态语是否运用恰当。（注意眼神、表情、交际对象的反应等） 说明：通过观察小朋友的表演，初步体会眼神、表情、动作等体态语在人际交往过程中的作用。 如果遇到幼儿园的老师，又会怎样呢？（除了招手之外还可以鞠躬表示） 如果老师不叫小朋友的名字，你知道我在跟谁打招呼呢？（通过眼神等可以作出正确的判断，体会体态语的作用。） 师小结：看似简单的打招呼其实也需要我们的眼神、表情和动作的配合，面对不同的对象，打招呼时用的体态语也不一样。 说明：通过设计与不同的对象打招呼，让学生体会面对不同的对象，打招呼时用的体态语也可以不一样。利用老师示范用眼神打招呼这一环节，进一步体验体态语的作用。 创设情境二： 1、师：上周五，我们经过前期的准备和认真地评选，选出了班级十大星光少年，如果请你祝贺他们，你会怎么说呢？ （媒体出示）祝贺同学被评为十大星光少年。 2、请学生自由选择一位星光少年祝贺一下。 3、再请一对学生上台演一演，学生点评体态语是否运用恰当。 4、有一位同学她也想祝贺一下他们班的星光少年，我们一起看一下她是如何祝贺的。（播放录象片段，学生学习。） 说明：本环节的设计是利用学生身边刚发生的事来创设交际情境，进一步体会体态语的作用，并能自觉减少人际交往中多余的体态语。录象的播放为学生了解如何用好体态语起到了示范作用。 创设情境三、四： 自由选择交际情境和交际对象演一演。 创设2组情境，学生找朋友自选一个演一演。 情境1：弄坏了爸爸的手表，向爸爸道歉。 情境2：感谢同学帮你找到了丢失的课本。 请几组小朋友上台演一演，及时点评。 说明：口语交际课是为了让学生得益于课内，得法于课外。在课堂中，给学生创设口语交际的机会，让学生自由选择交际的情境和交际的对象，练习用好体态语。 三、归纳总结 师： 今天我们了解了一种特殊的语言——体态语，同学们已经知道，眼神、表情、动作都是体态语，它能帮助我们更好地表达意思，使说的话更准确、更生动。（板书：更准确、更生动）老师希望我们每一个小朋友都能学好、用好体态语这种特殊的语言。 除了会用体态语，我们也要学会看懂体态语，这样才能正确理解别人的意思。如何才能看懂体态语呢？我们下节口语交际课再来学习。 板书设计：