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第二单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 二 单元目标要求 1.通过观察、操作等活动学生能认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.在具体情境中，学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.学生能进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念。 1.通过观察、操作等活动，学生能认识圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.结合具体实际情境，学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。 4.学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 三 单元设计意图 1.从学生的生活实际出发，结合具体实物，利用学生已有的经验开展教学活动。 2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。 3.重视所学知识的综合应用，让学生在应用中感受数学知识的内在联系。 1.从学生的生活实际出发，结合具体实物，利用学生已有的经验开展教学活动。 2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用，精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。 3.重视所学知识的综合应用，让学生在应用中感受数学知识的内在联系，不断提高学生解决实际问题的能力。 四 单元目标达成分析 交往互动式教学设计 课题 圆柱和圆锥的认识 教时 1 日期 月 日 一、教学目标： 1．学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高． 2．学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3．学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 重点 与 难点 教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。 教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系,进一步认识立体图。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 复习长正方体特征 出示学具，复习学过的长方体和正方体的有关特征 观察，回忆长方体和正方体的特征。 同桌相互说说，在指名学生说说。 活动一： 初步认识圆柱圆锥 出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的。 提问：1、你能把它们分一分吗？为什么这样分？2、哪些是圆柱体? 哪些是圆锥体? 3、在日常生活中，你还见过哪些物体是圆柱体和圆锥体？ 1、观察、分类。 2、举例、交流 同桌相互说说想法。 指名回答，相互补充。 揭示课题,板书:圆柱和圆锥 教师说明：我们所学的圆柱和圆锥都是直直的直圆柱和直圆锥。 活动二： 动手实践，探索圆柱特征 1．布置活动内容：每人拿一个圆柱，摸一摸量一量，比一比，你发现了什么？ 2． 提出问题 （1）用手平摸上下底，有什么特点． （2）用笔画一画，上下底面积有什么特点？你怎样证明这两个底面大小的关系？ （3）用双手摸侧面,你发现了什么? 3．认识圆柱的高． 出示高、低不同的两个圆柱． (1)直尺和三角板演示圆柱的高． 使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高． (2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形，说明：两个底面之间的距离叫做圆柱的高。教师先画出一条高，再让学生画高，教师提问：刚才大家从不同位置画了高，说明高有多少条？ 学生先在小组内活动、研究、交流,再组织全班交流 学生观察、独立思考 学生独立画高，思考高的条数 分组活动。 互相交流，什么感觉．启发学生动手实验。 讨论、交流、总结 （1）教师根据学生的回答， 并板书： 圆柱 底面2个 平面 完全相同 圆 侧面 1个 曲面 教师演示操作，学生模仿探究。 讨论交流，相互补充，得出结论。 活动三： 探索圆锥特征 1.引导观察 请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具，请