第二课时 画示意图整理信息.doc

第二课时 画示意图整理信息 教学内容 书50、51页例2，练一练及练习八5-8题。 教学目标 1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。 2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重、难点 重点：感受用画示意图的方法整理信息的价值。 难点：解决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的计算问题。 教学准备 教学课件 上课时间 4月13日 前置性学习 学习目标 能用画示意图的方法整理信息，分析数量关系。 学习内容 1． （1）说说长方形有哪些特征？ （2）怎样求长方形的面积？____________________________ (3)知道长方形面积和宽，怎样求长?___长=___________________ 知道长方形面积和长，怎样求宽?___宽=___________________ 2.自主学习课本50、51页例2 梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 8米 （1）长增加3米，在上图中画出来，并表示出增加后的面积。 （2）分析数量关系，说说解题思路。 （3）列式解答。 3.如果这个长方形花圃的宽减少3米，剩下的花圃面积是24平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（先画出示意图，再解答） 8米 4. 如果这个长方形花圃的宽增加3米，长也增加3米。你会画出示意图吗？ 8米 我学会了什么 我的疑问 评价 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析: 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 一、谈话引入 1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。 提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积=长×宽） 提问：知道长方形面积和宽，怎样求长?要求宽，需要知道什么？求长呢? (板书：长方形的面积÷长=宽 长方形面积÷宽=长) 2．初探： 一块长方形土地，长16米，宽14米；另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的面积一共多少平方米？ 摘录信息： 长方形 正方形 学生摘录信息后列式解答。 16×14＋14×14 （16＋14）×14说说你是为什么这样列式？依据是什么？ 列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略。） 二、交流共享 出示例题。 长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？ 交流学习单第2题。 直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题? 先画什么？可标出哪些数据？ 再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？ 最后画什么？可标出什么？ 分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？ 交流学习单第3题。 学生展示 其他同学补充 3.交流学习单第4题。 学生展示 比较：学习单2、3、4三题有何异同？做题时要注意什么？ 4．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助? 三、反馈完善 1.完成教材第51页“练一练”。 （1）课件出示“练一练”题目的文字部分。 学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。 （2）提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？ 启发学生想到用画示意图的策略来解决。 （3）画示意图并解答。 要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。 （4）组织交流。 展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。 2.完成教材第53页“练习八”第6-8题。 第6题。 先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。 用画示意图的策略解决问题。 第8题。 这道题画示意图时，引导学生可以用一个小圆点表示一个人，画出下面这样的示意图： · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 然后组织学生进行观察，计算出每个方阵需要两种颜色的运动服各多少套，再算出一共要准备多少套。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 学生展示学习单第1题，师及时板书。 学生口头摘录信息，并口头列算式。 学生展示，老师适时补充，追问。