大学英语跨文化教学现状和对策.pdfVIP

第 34卷 第 9期 开封教育学院学报 2014年 9月 20 日 Vo1．34 No．9 JournalofKaifengInstituteofEducation Sep．202014 doi：10．3969~．issn．1008-9640．2014．09．040 大学英语跨文化教学现状和对策 又丽士蜀 (贵州大学外国语学院大学 外语教学部，贵州 贵阳 550025) 摘 要：在全球化背景下，各种文化之间的交往 日益频繁和紧密，跨文化交流已成为现代社会的主题之一。 因此，大学英语教师的课堂教学应结合教材帮助学生进行英语跨文化知识的了解和认识，培养学生的跨文化 意识，以提高其跨文化交际能力。 关键词：大学英语；跨文化教学；教学现状 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008．9640(2014)09．0081．o2 2007年教育部办公厅印发的 《大学英语课程教学 英语相关文化 ，就想学好英语是不可能的，且英语中 要求》中关于大学英语教学 目标的表述为 “培养学生 的典故、名言等与汉语一样，都牵涉本国各时期的科 的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社 技、政治、经济等方面的重要事件、人物、思想，所以， 会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其 自主 跨文化知识的学习不仅包括英语文化禁忌，也应包括 学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展 英语国家的人文地理、历史宗教、风俗习惯等。有效 和国际交流的需要”。由此看来，跨文化教学是英语 的课堂教学模式可以帮助非英语专业的大学生更多 教学中不可或缺的一部分，是培养学生跨文化交际能 地接触和了解英语国家的文化，逐步提高跨文化交际 力的必要 内容。所谓跨文化交际，是指在特定的交际 能力。教师在这一过程中起着关键作用，所以教师如 情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语 何引导直接决定着学生的学习效果。有些教师平时 言 (母语或 目的语)进行的口语交际。将其具体化到 不注重跨文化交际知识的学习及积累，不能很好地给 英语学习中，就特指具有汉语文化背景的人和具有英 学生传输知识。还有些教师依然把教学重心放在学 语文化背景的人之间的交际。因此，笔者以跨文化知 生的基础能力训练上，课堂上侧重讲解词汇、语法等 识为导向，基于 《大学英语课程教学要求》的指导，结 知识 ，导致学生课余偏重读、写、听、说能力的训练， 合教材的实际情况，分析了大学英语跨文化教学的现 而忽略跨文化 内容的补充。 状，并提出了相应对策。 (三)教材设置不合理 一 、 大学英语跨文化教学现状 教材在课堂教学中起着重要作用，如果把一堂英 随着大学英语教学的不断发展，大学英语跨文化 语课比喻成一艘在海上行驶的船，教材就是航海图， 教学已经有了一定的改进，但受传统教学模式的影 教师就是舵手。教师根据航海路线把学生带往行驶 响，在教学过程中还存在一定的问题，具体表现在以 目的地。当前，大学英语使用较广泛的教材分别为董 下几个方面。 亚芬主编的 《大学英语》及郑树棠主编的 《新视野大 (一)指导大纲不具针对性 学英语 》，这两套教材都充分地意识到了英语国家文 2007年印发的 《大学英语课程教学要求》中提到 化在语言教学中的作用。但是 ，在实际教学过程中， 大学英语以外语教学理论为指导，以英语语言知识及 教师依旧侧重对主干知识的教学，即重点讲解语法、 应用技能、跨文化交际和学习策略为主要 内容。但 词汇等语言方面的知识，对文化的介绍很少。另外， 是，在对大学英语学习要求的描述上只笼统地表述为 从书后的练习可以明显看出，教材主要测评的还是学 一 般要求、较高要求和更高要求，而且在跨文化交际 生对词汇的掌握程度，以及能否进行句型问的转换、 这一块并没有具体要求，导致教材编辑、教师授课、 翻译的能力。在跨文化知识这一方面，并没有相关习 学生学习，以及测评内容方式上出现盲区。