台语儿歌创作历程之研究.pdfVIP

台語兒歌創作歷程之研究 台語兒歌創作歷程之研究 * 林心智 摘 要 本研究是研究者根據自我觀察 ，將自己創作六首台語兒歌的全部歷程，記錄下 來。每首兒歌 ，從有了主題，到最後完成，其間所經過的狀況及思考活動，包括嘗試 錯誤的過程 ，都有詳細的記錄。從六首兒歌的創作歷程，研究者整理出一個個人創作 兒歌的模式 ，它包括腦力激盪、造第一句、造其他句、修改、完成等五個主要步驟。 在實際的兒歌創作歷程中 ，這五個步驟，並非循著直線、單向的進行；實際上，這五 個步驟之間存在著交互流動的雙向關係 。從六首兒歌創作過程中所經歷的 24 種步 驟，研究者歸納出四種類 型：第一類是與產生字 、詞、句有關的創作活動，第二類是 與詞句修改有關的創作活動 ，第三類是創作活動受阻的狀態，第三類是創作活動結束 的狀態 。最後，研究者提到，在其個人的創作方式中，兒歌的創作，可藉助於字典提 供的視覺刺激 ，而不需全靠自己去憑空想像。 關鍵詞 ：台語、兒歌、創造歷程 * 美和技術學院幼兒保育學系副教授 80 幼兒保育學刊 ，2003 ，第一期，第80-101 頁 Journal of Child Care: 2003, Vol. 1, p80-101 壹、引言 九年前 ，我在台南一所幼稚園工作，每天聽著幼兒們唸兒歌。但是他們所唸的兒 歌卻很少是台語的 。我當時想，這所幼稚園的小孩和家長，幾乎都是講台語的，為何 不教他們一些台語兒歌呢？於是我一口氣寫了20 首台灣水果兒歌給他們唱 ，而幼兒 們也唱的不亦樂乎。 從此開始了我寫作兒歌的生涯。九年來，除了以水果為主題外，我又以台灣的青 菜、小動物 、小吃、身體部位、台灣縣市、台灣節慶等為主題，繼續創作台語兒歌。 本學期 ，我在美和技術學院開一門「幼兒歌謠與創作」的課程。我開始思索如何 與學生分享兒歌創作歷程的問題 。突然有一個念頭：為何不把自己創作一首兒歌的歷 程紀錄下來？這樣將能具體的看到一首兒歌誕生的整個經過。於是便興起了本研究的 動機 。 雖然九年來 ，已經有寫作大約160 首兒歌的經驗 ，但根據記憶，只能說出一個大 概的創作歷程 ，無法詳述寫作任何一首兒歌歷程中的細節。因此，我便決定重新寫一 些兒歌 ，而在寫作過程中，作自我觀察及內省，把創作一首兒歌時的整個思考過程， 忠實的紀錄下來。 五年前 ，我試圖以身體為主題，寫一本兒歌集。當時只寫了五首便停頓下來。這 次，為了要記錄兒歌的創作歷程 ，便繼續寫作這些未完成的身體兒歌。我把適合做為 兒歌主題的身體部位重新列出一份清單。在選擇身體的部位時，我的考量是，選擇那 些幼兒比較容易察覺到的身體部位 。我想起幼兒圖畫中的人物造型，最常出現的身體 部位是 ，頭、眼睛、嘴、身軀、手臂、腳、頭髮、鼻子、耳朵、手指等。這些在幼兒 圖畫中最常出現的人體部位 ，應該就是對幼兒比較重要、他們比較注意到的部位。其 中，頭和眼睛的兒歌，我在還沒想到要寫此論文之前，已經完成。因此，便以「嘴、 手、腳、頭髮 、鼻子、耳朵」等六個部位，作為本研究所要記錄的兒歌創作歷程之主 題。 國內有關創造力的研究不少 ，但有關創造歷程或創作歷程的研究則不多。陳昭儀 （1991a, 1991b, 2000 ）訪問國內傑出的發明家及科學家，根據他們的口述來研究創造 的含意及創造歷程。杜十三（1996 ）及鐘正道（1999 ）分別研究藝術家及文學家個人 一生中思考及作風的演變過程。廖怡蘋（2000 ）研究一本文學名著的創作歷程。 本研究與國內在創作歷程方面的研究有幾點不同 。第一，在創造者及創造內容 上，本研究探討兒歌的創作歷程 ，而非理工方面的發明家或科學家的創作歷程。第 二，在創造歷程的涵蓋廣度上 ，本研究所涵蓋的是，創作一首兒歌的歷程，而非創造 81