北京版生物八上第二节《 生.物的遗传物质》word教案.docVIP

第十三章 遗传和变异 第二节 生物的遗传物质 ——生物的变异 教材分析： 本节课的内容是继“基因的奥秘”之后关于基因变异的内容。在本节课上，学生因该知道便已显现非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。并且对于遗传和育种有最基础的了解。 设计思想： 变异的内容虽然从微观上不易观察，但在初中阶段也不要求学生了解这其中深层次的奥秘。因此，从大量变异的事例让学生感悟变异的普遍性，让学生最于遗传育种感兴趣，能够知道如何应用于生活实际这就够了。 教学目标： 知识目标： （1）分析生物变异的典型实例 （2）说明基因和染色体的变化能够引起生物变异 （3）举例说出遗传变异原理在培育新品种上的应用 能力目标： （1）培养学生的观察能力和理论联系实际的能力 （2）培养学生能够共同协作解决问题的能力 情感、态度价值观 （1）培养学生热爱大自然，热爱科学．勇于探索的科学精神 （2）收集和交流有关我国遗传育种方面的资料，使学生感受到我国在现代农业发展等方面的成就，增强民族自豪感和使命感 重点难点及解决方法 引起生物遗传变异的原因 解决方法：通过实例学习生物的变异 教学媒体： 生物变异幻灯片 三倍体西瓜图片 21三体病症 检验色盲的图片 板书设计 二、变异 1．变异：同种生物个体只见的形状差异 2．引起变异的原因： 环境的影响——不可遗传 遗传物质变化——染色体和基因的变化——可遗传变异 三、遗传与育种 1．高产奶牛：人工选择基因的变异 2．高产抗倒伏小麦：基因的重组 3．太空椒：环境影响使基因产生变异 教学过程 阶段目标 教师活动 学生活动 媒体 导入 （通过观看有关生的遗传变异的图片引起兴趣） 提问：俗话说”一母生九子，九子各不同”，这描述的是—种什么生物现象？ 描述的是生物的变异现象。 提问：放眼生物世界，干差万别。为什么会是如此一番千姿百态的景象呢? 因为首先是生物的种类与种类之间存在差异，其次是同—种的生物之间也存讲述：在差异。 提问：通过观察这些图，你们发现了什么? （四幅图中所显示的生物种类不—样，它们的形态各不相同。而每一幅图中所示的是同一种生物，但是它们的相对性状表现也不相同。） 生物变异幻灯片 讲述：同学们刚才观察到的这些相对性状的不同其实就是生物的变异。 设问：那么生物的性状的变异是由什么引起的呢? 讲述：我们今天就来探究一下生物的变异。 生物的变异 设问：什么是生物的变异呢？ 讲述：生物性状之间的差异就是生物的变异 提问：举例说出生物的变异现象 说出动物、植物、微生物的变异现象 讲述：可见，生物的变异是普遍存在的 提问：引起变异的原因是什么呢？ 环境、染色体和基因的变化 讲述：变异分为不可遗传变异和可遗传变异 只有环境引起的变异是不可遗传的，比如环境对植物的影响 染色体结构和数目的变化会引起生物的变异 演示三倍体西瓜图片、21三体病症 讲述：以上两个实例就是由于染色体的变化产生的可遗传的变异 讲述：色盲是由于基因变化引起的可遗传变异，此外还有白化病等 由基因或染色体发生变化而引起的生物性长的变异统称为突变。 演示检验色盲的图片 讨论：生物变异对生物的意义 从有利和不利两方面回答 提问：(1)同学们有没有见过一种带有大红喜字的苹果?(教师放映幻灯片．让同学们观看带有大红喜字的苹果) 有些学生见过这种苹果，也有些没有见过，同学们开始讨论，一些知识面广的学生就会带动大家一起来讨论，并得出结论：(1)有些学生回答见过。有些回答没有见过 (2)你们想一想这个喜字是怎么 形成的? 人为的将一个剪好的喜字贴在处于发育过程中的苹果上．那么贴有喜字的地方就见不到阳光了，就会与其他没有贴喜字的地力形成颜色的对比．因而苹果就会显现一个喜字来。 (3)如果把这个带有喜字的苹果种子再种下去，还会结出带有大 红喜字的苹果吗? 如果将这个带有“喜”字的苹果种子再种下去，而不经过人为的处理，就不会结出带有喜字的苹果来 (4)这说明了什么呢? 说明了单纯由环境引起的变异．如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。 遗传与育种 讲述：在前面我们已经学习了遗传变异的原理，那么我们如何让这些原理运用在生活实践中，来为人类的生活作贡献呢？ 下面我们就来分析几个例子，看看这些原理是如何运用的。 讨论：第一张幻灯片是一些产奶量不同的奶牛．经过几代的选择、繁育后就会出现一种高产奶牛。第二张幻灯片是高产倒伏的小麦与低产抗倒伏的小麦杂交后产生了高产抗倒伏的小麦新品种。第三张幻灯片是普通的甜椒种子经过