产学研合作教育的现状及其动力机制的建构.pdfVIP

中中国高教研究中国高教研究国高教研究 年第年第年第 期期期 200820082011 12123 产学研合作教育的现状及其动力机制的建构* 陈六一 摘 要 高校 企业 政府三方在当前产学研合作教育中都存在各自的缺位与不足 这些问题的存在应归结为动力机制不 ： 、 、 。 足 利益 人才 技术是高校 企业 政府三方在产学研合作教育中的三个核心动力因素 应立足于这些核心动力要 。 、 、 、 、 。 素 建立协调各方主体间的产学研相结合的合作 补偿 共享等 动力机制 构建以高校为主体 企业为主力 政府 ， 、 、 “ ”， 、 、 为主导的产学研结合的动力模型。 关键词 产学研合作 动力机制 运作模型 ： ； ； 产学研合作教育 是指生产 教学和科研三者有机结合培 学习和实践训练较好地统一起来 充分利用学校 企业 科研 ， 、 ， 、 、 养人才的一种人才培养模式 其基本内涵可以概括为 它是一 等多种不同的教育环境和教育资源以及各自的优势 把以课 。 ， ， 种以培养学生的全面素质 综合能力和就业竞争力为重点 利 堂传授间接知识为主的学校教育与直接获得实际经验 训练 、 ， 、 用学校 企业和科研机构多种不同的教育环境和教育资源 采 实践能力为主的生产 科研实践有机结合于学生的培养过程 、 ， 、 取课堂教学与学生参加实际工作 科学研究有机结合 培养具 中 较好地弥补了学校教育功能之不足 、 ， ， 。 有全面素质和创新能力人才的培养模式 再次 培养大量应用型和技能型人才的培养目标 也决定 。 ， ， 从世界的发展历程看 年 美国赫尔曼 施耐德教授 了这些学校在育人方面必须建立一种与学科型大学不同的新 ，1906 ， · 在俄亥俄州辛辛那提大学首次提出并倡导产学研合作教育的 型人才培养模式。 问题 年 世界合作教育协会对产学研合作教育提出了 当然 由于历史的 社会的原因及学校和企业的现状 我 。 1987 ，