2015年 高三复习课《等差数列的概念与性质》说课稿.docVIP

高三复习课《等差数列的概念与性质》说课稿 当阳二高 李海燕 一、考点内容分析1、：数列，则，是高2、目标根据的要求学生的实际水平，确定了本课的教学目标理解并掌握等差数列的概念；；确定本节课的教学重点为: 等差数列的项应用由于学生对同时，对“数学建模”的思想方法，因此是本节课的一个难点教难点针对高思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清三、 本节课的教学过程由（一）（二）（三）（四）反馈练习（五）归纳小结（六），（）个教学环节构成四、教学程序(一)复习(二)站立交流 【学生活动】分组站立交流,小组内对做导学案中出现的问题讨论,合作交流. 【设计意图】兵教兵,充分发挥小组长和小组内学习尖子的导学作用,体现合作意识.(三)展示交流 【学生活动】分小组展示知识梳理、例1-4、当堂检测等内容. 知识梳理 阅读课本人教A版必修五p36-41,完成下列知识填空: 1.定义:一般地,如果一个数列从 起, 的差都等于 ,这样的数列叫做等差数列. 2.等差中项:若三个数 A是a、b的等差中项. 3. 等差数列的判定方法：（1）证明或 ； （2）证明 ；（3）若通项公式 ,则数列为等差数列;（4）一个数列的前n项和为关于n的 且不含 项，则这个数列为公差不为 的等差数列. 4. 等差数列的通项公式: ; 5. 等差数列项的常见性质: (1)与的关系: ; (2)下标性质:若 (m,n,p,q∈N+),则 . 特别地,若 (m,n,p∈N+)则 . (3)等差数列每隔 抽取一项组成新数列,仍得到 数列. (4)若都是等差数列,则 也是等差数列. 【设计意图】通过本环节展示交流,让学生形成知识系统,将零碎的知识网络化,系统化.整合学生的认知结构. 例1 设等差数列满足下列条件: (1) , 求的通项公式. 【设计意图】通过本小题展示交流, 掌握通过等差数列中的某些项，求出等差数列的公差和通项公式的方法，培养学生的方程意识，在等差数列的通项公式中，四个量知三求其一的思想.通过质疑对抗，一题多解，明确等差数列中任意两项间的关系，不一定要求出，希望学生能自己总结出来，并比较不同方法解题时的快慢，不仅培养了学生独立思考的能力，通过对各种解题方法的比较，学生能自己归纳总结，又培养了学生的判断和决策能力.培养学生思维的灵活性. (2)一架飞机起飞时,第一秒滑跑2.3米,以后每秒比前一秒多滑跑4.6米,离地的前一秒 滑跑66.7米,则滑跑的时间一共是( ) A.15秒 B. 16秒 C. 17秒 D. 18秒 【设计意图】通过本小题展示交流,让学生学会实际问题中的等差数列关系, 展示了“从实际问题出发经抽象概括建立数学模型，最后还原说明实际问题的“数学建模”的数学思想方法等差数列满足(1) (2),求的通项公式. 【设计意图】希望通过此题的训练，让学生熟练掌握等差数列若则 的性质，并发现运用性质解题所带来的方便.培养学生主动运用性质简化计算的能力. 通过追问让学生明确两点，①由推不出m+n=p+q，②也不成立，这些都是学生易错的地方. 设数列的通项为,则 . 【设计意图】学习如何用等差数列满足: 求证数列是等差数列. 并求的通项公式. 【设计意图】学习如何用定义证明数列问题同时强化了等差数列的概念是公差为的等差数列;③等差数列的通项公式一定能写成的形式(为常数);④若为等差数列,则数列也是等差数列.其中正确的命题序号是 . 2.等差数列中,若,则 . 3.三个内角A、B、C成等差数列是成立的 ( ) A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C. 充要条件 D.既不充分又不必要条件 4. 已知数列满足