驿前中学中学生综合评价制度.docVIP

我校建立了完善的中学生综合评价制度，使测评常规化、制度化、规范化。改变过去的只考查学生的考试成绩，注重教师在教教育教学实践中关注学生综合素质的提高。 驿前中学学生综合评价制度 （一）、指导思想 全面评价学生各种能力，让每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到和谐的发展。 （二）、综合测评小组。 为保证了评价的公开、公正，评价结果有说服力和权威性，引起学生对评价的高度关注，对学生的发展产生更大的推动力。因此，在测评工作中，成立了三级评价组织，即学生评价小组、班级评委会、校级评委会。小组成员由学校领导、课任教师、学生代表、家长代表组成，并赋予相应的职权、规定严格的操作程序，按照由低级到高级的评价方法，采取自评、互评、自荐、推荐等方式，对所有同学进行客观公正的评价。 综合测评小组机构： 组长：分管副校长 副组长：教务主任 成员：各班主任、课任教师、学生代表、家长代表 （三）、测评内容 ⑴、学生的道德素质是中学生综合测评的重点内容。 ⑵、自主学习作为学习评定的重要项目。 ⑶、体育和锻炼结合，考核学生身体素质。 ⑷、测试心理健康指标。 ⑸、课堂表现、课堂问答、课内外作业、课外研讨。 ⑹、课程考核成绩，分别由平时考查和期末考试两部分组成。 ⑺、综合实践能力考查。 ⑻、遵纪守法，有学生遵守国家法律、遵守学校纪律两方面。 ⑼、学生的文明礼仪。 ⑽、测评的特色加分如竞赛、参加校内外活动情况。 （四）、测评过程与方法 1、 根据我们制定的测评指标，编写《学生综合素质测评表》，发给每个学生和班主任老师，使测评者和被测评者了解具体的测评要求，明确每个权重指标的含义及对应的表现，让分值与学生的表现有机地联系起来。 2、综合素质测评的评价方法是以学生为主体，由学生自评、小组互评和班委评定，通过学生的自主评定，每个同学找出各自的差距，同时了解同学对自己的看法，发现自己的特长和潜能。学生参与测评的全过程，也是学生自我教育、自我完善、自我提高的过程。班委干部讨论时适当听取班主任、任课老师的意见，使测评既有民主又有集中，这种测评方法改变了班主任老师“一锤定音”的缺陷，评价较为客观。 3、过程测评与阶段测评相结合。 测评方法分过程测评和阶段测评两部分。过程测评强调学生平时的表现是否合乎规范，是否有突出的优秀事迹或异常表现，并在平时随时公布，这种测评方法将学生平时在校的表现客观地体现出来。阶段测评每学期进行两次，期中为初评，期末为终评，这种测评方法注重群体对个体的评价。两者相结合，比较全面的评价学生。 4、学校应结合综合素质组织开展主题活动，例如，针对运动与健康，可以开展运动会、心理健康教育、健康生活习惯的主题活动，有计划、有目的全面提高学生素质。综合测评涉及可量化与不可量化两部分，对于可量化的评价要素，我们需要实证材料作为原始依据，因此，学校组织开展这样的活动，不仅可以提升学生素质，丰富校园生活，营造校园文化，也可以积累大量的实证材料，例如参与、获奖等情况的记录，使测评工作更真实，更方便。 5、综合素质评价以班级为单位进行，程序为：先由学生本人做出自我鉴定，并经其家长同意签名后，上缴班级评价小组，然后按照方案附件中的内容和要求完成学生评价，教师评价等。 6、建立学生档案。从学生进校开始，为每一位同学建立学生档案，记录学生成长历程，特别中学生素质评价要素的表现情况，并坚持学期、学年测评制度。每学期结束时由学生和和教师共同完成《中学生学生手册》开学时由学生家长签名并填写在家表现交于各班主任处。 7、中学生评价结果包括两部分：⑴、综合性评语，对学生综合素质予以整体描述，尤其要突出学生特点、特长、潜能；⑵、等级，每个制度评价结果分为：A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评为D档，应非常慎重。 附：驿前中学学生综合素质测评表 驿前中学学生综合素质测评表 学校驿前中学 班级 学生姓名： 学号： 项 目 指标体系 自评分 班评分 校评分 基本分 基本达到《中学生行为准则》的要求，开朗乐群、自信悦己，可得100分的基本分。 思 想 道 德 素 质 思想政治及道德品质方面表现评分 参加团组织生活、班会活动，并保持不缺席、不迟到、不早退，并在讨论时积极发言者，可加10分。 有拾金不昧、抢险救灾、见义勇为的行为，表现突出并受到表扬或社会赞誉者，可加20分。 本年度获得校市市“优秀学生标兵”荣誉称号者，加20分； “三好学生”、“优秀学生干部”、 “优秀团员”、“优秀团干”等荣誉称号者，加15分 ，省级加20分。 先进班集体、先进团支部等成员，加5分。 学生会、团支部级干部，加5分。 遵纪守法方面表现评分 模范遵守校规校纪者，可加20分。 有同