中国西班牙环境科学实践教学体系对比.pdfVIP

2015年 2月 教育教学论坛 Feb．2015 第 6期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．6 【特别关注】 中国西班牙环境科学实践教学体系对比 刘爱荣 ，唐凯彬，张伟贤，黄菊文，陈 玲 (同济大学 环境科学与工程学院，上海 200092) 摘要 ：分析 中国和欧盟国家(以西班牙为例)环境科学专业的实践教学差异的基础上，结合同济大学环境 科学专业创新实验去实践教学内容，分析有利于中国大陆环境科学专业的实践教学模式，为复合型、创新性环 境科学专业领军人才培养进行全面的探索和实践。 关键词：环境科学；实践教学；西班牙；差异 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)06—0001—02 引言： 教育的定义不断清晰，也被越来越多的机构组织重视 我国环境科学高等教育起步于20世纪70年代 ，80 和执行起来。 年代进入稳步发展阶段，1992年世界 “环境与发展”大 各国对环境教育的定义有不同的描述，1987年莫 会以后，我国的环境高等教育得到了快速发展。目前， 斯科环境教育和培训 国际会议上的定义为 ：环境教育 在我国140多所高等学校建立的本科环境专业数量已 是一个持续的过程 ，个人和群体意识到 自己的环境和 达206个 ，专业教学计划 日臻完善 ，课堂教学内容逐渐 学习的知识 、价值观、技能、经验以及从个人和群体层 向科学化、合理化迈进，众多的环境类专业教材相继 面使他们能够采取行动应对当下和未来环境问题 的 问世ll1。但实践教学方面却显得发展滞后，还不能完全 决心 。 与课堂内容相结合，不能完全满足培养学生创新能力 我国关于环境教育的定义 ，可引用百度百科的概 和感性认识的需要。 述：环境教育是 以人类与环境的关系为核心，以解决 欧洲 的环境科学教育与国内基本起步于同一时 环境问题和实现可持续发展为 目的，以提高人们的环 间，以西班牙为例，该国在1971年建立了第一个高等 境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、 教育的环境科学专业。然而 日后其借助欧盟的平台， 培养环境保护人才为任务 ，以教育为手段而展开的一 迅速发展 ，形成了一套相对本地化和可操作性强的环 种社会实践活动过程3[1。环境科学专业科班培养的本 境科学实践教学系统。 科生，无疑是环境教育的直接受体，通过系统的环境 环境科学专业具有高度的综合性和实践型，这就 专业教育训练，使学生不但掌握环境专业领域知识 ， 要求环境科学专业毕业的本科同学不仅仅需要掌握 而且兼具使命感和责任心，成为环境保护和环境可持 自然科学和社会科学知识，在面对错综复杂的环境问 续发展的引领者 、倡导者。 题时，具有较强的综合分析能力和实践能力。 二、中西(欧)环境科学实践教学差异对比 一 、 环境教育 1．实践课程设置。国内环境科学的实践课程设置 环境教育起始于20世纪70年代 ，随着世界经济发 大致分为两类，下面以同济大学环境科学专业为例进 展和环境问题不但涌现而发展兴起。越来越多的人们 行阐述 ：一类是与专业课相关的实验课程 ，比如普通 意识到 ，自然栖息地的破坏和环境质量退化所带来的 化学实验、环境检测实验、生物化学实验、环境毒理学 经济、社会、自然和生态等各种危机。环境教育也随之