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初三学生幸福习惯的调查分析与对策 苏州市相城区黄桥中学 沈群英 摘要：初三学生，是一个特殊的群体，他们有着忙碌的生活，他们有着升学的压力，整天奔波于“两点一线”——家庭与学校，整天围绕着“一件事”——分数。他们对自己的生活状态满意吗？他们觉得幸福吗？他们快乐吗？增强学生的幸福感，需要我们正面引导，哺育学生的阳光心态；需要我们传授方法，培养学生管理时间的能力；需要我们借力训练，养成学生良好的学习与生活习惯。增强学生的幸福感，需要我们抓住契机，合力教育。 关键词：初三、幸福、习惯 初三学生，是一个特殊的群体，他们有着忙碌的生活，他们有着升学的压力，整天奔波于“两点一线”——家庭与学校，整天围绕着“一件事”——分数。他们对自己的生活状态满意吗？他们觉得幸福吗？他们快乐吗？这些问题在脑海中盘旋了好久，我一直不敢主动去揭开面纱，我怕我的调查会引起他们内心的激荡，更怕我的调查会激起他们内在的不良情绪，从而对他们的学习、生活造成一定的负面影响。但是，作为一名任教初三政治的基层教师，每天看着他们疲惫的身影，或阴或晴的面容，甚至部分学生脸上流露出的苦涩的表情，心里很不是滋味，总想为他们做点什么，总想着要引导他们，引导他们在幸福的心境中走过这段难忘的时光。所以，尽管上课任务很紧，内心也有些担心，我还是下定决心，立足自身，对自己所任班级的学生作了一份“幸福习惯”的简单调查，并在此基础上，尽自己的最大能 力帮助他们。 下面是我调查的有关情况（参加这次调查的学生有82人）： 1、你现在觉得幸福吗？ 第一题 很幸福 比较幸福 不太幸福 没感觉 人数 26 42 3 11 分析：幸福是什么？《现代汉语词典》上说“幸福是使人心情舒 畅的境遇和生活，或生活、境遇称心如意”；《辞海》上解释为“在实现预定目标和追求理想过程中的一种体验”。确实，幸福是一种体验，是一种称心如意的感觉。从调查结果来看，大部分学生的幸福感还是比较强的，这一点令我欣喜。欣喜之余，我更关注那些感觉不太幸福甚至没感觉的学生，他们也占了不小的部分。如何来增强学生的幸福感呢？我想起了一个人，一位山村女教师——王升英，她“20年以校为家，10年以家为校，慈母般的光辉映照着寂静的山村，映照着山里孩子的心灵。崎岖的山路上，那个蹒跚的背影走得艰难，却走得坚定，那就是王升英用生命的全部能量负重前行，用生命为山里孩子踩踏出一条通往山外精彩世界的光明之路。”她说“在温暖的阳光中给学生们上课，是我最幸福的事。”“让孩子们走出大山，昂起头走向社会，这就是我拥有的最大财富！”王升英的境遇和幸福观给我留下了很深的印象。帮助学生、引导学生，使学生在繁忙的学习生活中体验幸福、收获幸福，是我想做的，也是应该做的。著名教育家洛克雷曾经说过：“一切教育都归结为养成学生良好的习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”幸福与习惯密不可分，养成良好的习惯是学生一生幸福的重要保证。 那么，我们初三学生的习惯养成得怎样呢？我摘录其中的八个习惯来加以说明。 序号 好习惯 拥有人数比例 1 与人为善 78.27% 2 给别人说话的机会 75.61% 3 学会感恩 62.20% 4 控制自己的情绪 48.78% 5 相信自己 39.02% 6 别怕犯错 14.63% 7 比别人多做一点 9.76% 8 每天自省五分钟 4.88% 不难看出，学生在习惯的养成方面有可喜的一面，大多数学生能做到与人为善，尊重他人，给别人说话的机会，懂得感恩，这些习惯主要集中在与人交往方面，但学生自身方面的习惯还存在不小的问题，调节情绪能力不强，对自己不够自信，害怕犯错，更不愿意比别人多做一点，自我反思能力非常欠缺。正是这样的习惯造成了部分学生幸福感的弱化甚至感觉的消失。 对策：增强学生的幸福感，需要培养学生良好的习惯。 一、正面引导，哺育学生的阳光心态 阳光心态，是一种积极的心态，说的是内心对一个好的结果存有 希望。每个学生在自己的学习生活中，都会有陷入困境的时候。有的人在困境中沉沦，有的人则在困境中重生，后者就是因为心中存有希望。所以，当学生面临困境时，教师应伸出援手，给予学生战胜困难的希望，增强学生的自信；当学生情绪不佳时，教师应及时开导，给予学生战胜情绪的希望，做情绪的主人。平时，我结合政治学科特点，尽量利用美好的事例，结合身边小事，增加学生的小确幸，激发学生内在的希望；在教学中，我努力做到开心、敬业，无论何时何事，保持阳光心态，对学生少责备、多鼓劲，对生活不抱怨、重解决，在自然而然中，感染学生，影响学生，帮助他们养成积极的心态，阳光地生活，使幸福感在阳光心态中得到增强。 二、传授方法，培养学生管理时间的能力 初三学生，时间紧张，帮助学生管理好时间，十分重要。时间管好了，比别人多做一点就有了可能，比原来进一步也有了可能。要管好时