直线倾斜角斜率概念的引入比较.pdfVIP

个形成的过程．中小学阶段的数学概念和问题解决 与日常生活及其它学科的联系，感受数学的实用价 的方法多是通过实际问题和实物模型引入的，特别 值，增强应用意识，提高实践能力，还能培养学生认 是由实例引人概念，可以反映概念的物质性和现实 真求实、崇尚真理、追求完美、讲求效率、联系实际的 性，符合认知规律，能使学生认识到数学概念是从客 学习态度和学习习惯．因此，加强数学建模教学具 观现实中抽象出来的，从而使学生体验到数学和客 有重要的现实意义和方法论价值． 观世界的联系．这就要求我们努力从学生的生活实 例如，统计与概率主要研究现实生活中的数据 际人手寻找引入新知识的背景材料，为培养学生的 和客观世界中的随机现象．它通过对数据的收集、整 应用意识，数学教学应充分利用这些实际材料，引导 理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮 学生经历发现问题、从数学的角度提出问题、分析问 助人们作出合理的决策．统计与概率的知识在自 题并探索解决问题的途径．要特别强调学生探索知 然、人文、管理、经济等众多领域有着广泛的应用，有 识的经历和对获得新知识的体验．教学中，我们可 许多问题．诸如公司招聘、人口统计、财务管理、游戏 抓住一些重要概念、定理及法则的归纳推导，引导学 公平性的判断、彩票的中奖情况等都可以通过建立 生经历它们的形成过程、抽象过程，从而把握其本 统计模型或概率模型来解决． 质．通过这些问题的分析与解决，以期达成“数学来 要培养学生的应用意识，必须澄清一个误解，有 源于现实”的认识． 些人认为只要数学知识学好了，自然就会用，把应用 3 加强数学建模教学 看作是知识学习的附属产品．这是不对的．学生从 数学建模的问题是多种多样的，由于这些问题 知识的掌握到知识的应用不是一件简单的、自然而 涉及到我们生活的方方面面，学生在解答它们时，除 然就能实现的事情，必须经过充分的、有意识的训练 必须全面掌握数学知识外，还要具有丰富的生活常 和适当的总结、归纳及提炼的过程，而且这个过程是 识和较强的阅读理解能力，以及将实际问题转化为 长期的．因此，我们的数学教育必须重视数学应用 数学问题的数学建模能力，所以数学建模更能把学 的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在 习知识、应用知识、探索发现、使用计算机工具、培养 重要的位置上．做到“教给学生重视应用，不仅是教 良好的科学态度与思维品质更好的结合起来，加深 给学生一种技能，而且要有助于培养学生正确认识 对数学的理解．学生通过数学建模，能体验到数学 数学乃至科学的发展道路的境界”． 直线倾斜角、斜率概念的引入比较 山东枣庄市第三中学 277100黄丽生 1 问题的提出 示，直线的斜率是对直线的位置进行定量研究的基 在几何问题的研究中，我们常常直接依据几何 础，也是研究直线性质以及直线与其它曲线位置关 图形中点、线、面的关系研究几何图形的性质．而解 系的关键．因此，教学时应帮助学生很好地理解掌握 析几何是在坐标系的基础上，把几何问题转化为代 这两个概念，而做好这两个概念的引入教学就显得 数问题，通过代数运算研究几何图形性质的一种方 尤为必要． 法．直线是最简单的、最基本的图形，也是第一次较 普通高中课程标准实