人文精神的内涵与人文教育的实质.pdfVIP

维普资讯 第 9卷 第 1期 湖南科技大学学报 (社会科学版 ) VoI．9No．1 20O6年 1月 JournalofHunanUnivemityofScience＆Technology(SocialScienceEdition) Jan．2o06 一 教育纵横 人文精神的内涵与人文教育的实质 李山林 (湖南科技大学人文学院，湖南湘潭411201) 摘 要：“人文精神”是一个历史发展中的动态概念 ，从古代到当代，人文精神的历史内涵不断丰富扩大，依次包含了以 人为本、个人的自由与尊严、人的精神文化品格和价值观、道德感等层面。与之相应，人文教育的内容就包含了主体性教 育、民主和个性教育、人格教育以及传统文化教育和价值观、人生观及道德观教育。人文精神从本质上包括道德精神、哲学 精神和宇宙精神。人文教育的实质就是这三个层面的精神教育。 关键词：人文精神；历史内涵；哲学内涵；人文教育；内容与实质 中图分类号：C．40—03 文献标识码：A 文章编号：1672—7835(2oo6)ol一0124—05 人文教育的实质也就是人文教育的价值追求， 表的三种思想文化运动或思潮中包含了不同历史 人文教育所体现的价值是精神价值，这种精神就是 时期人文精神的内涵。 人文精神。只有人文精神，才能把人文教育的实质 人文主义是一个文化学上的概念，指十四、五 昭示出来。那么，什么是人文精神呢?这个问题是 世纪发生于意大利的思想文化运动，其对立面是中 一 个讨论得很热烈并且已有了许多结论(观点)的 世纪的禁欲主义。它所代表的人文精神主要是把 话题。但人们对人文精神的把握大多是单向度的， 人从宗教神学的统治下解放出来，强调和张扬人的 诸如 “自由精神”、超“越精神”之类，这只是揭示了 正常的感性欲望和健全的理性。 人文精神的一个侧面。人文精神既是一个历史发 人道主义则是一个伦理学和社会学、政治学上 展中的概念，又是一个哲学名词，它意指多向、内涵 的概念。它与人文主义有着渊源继承关系。它的 丰富，要全面准确地把握它，须从历史和哲学两个 人文精神内涵表现在对人之所以为人的思索上，从 层面人手。 历史上看，自从人类开始思索人是什么、人与动物 的区别是什么等问题时，人道主义即开始萌芽了。 一 人文精神的历史 内涵与人文教育 至今，种种关于人的本质、使命、地位、价值以及个 的内容 性发展的思潮和理论，都可以说是人道主义。人道 探讨人文精神的 “历史内涵”，是把 人“文精神” 主义相对于兽道、神道而言，要求把人当人，而不是 当作一个历史发展中的动态概念，从它所产生发展 把人当物，当作工具，或者当作神的奴仆来看待。 的历史源流入手来加以概括。一般来说，人文精神 人本主义是与科学主义相对立的现代西方哲 的历史源头是十四世纪下半叶意大利兴起的人文 学思潮。它代表的人文精神主要表现在对当代科 主义运动，以后又通过人道主义理想、人本主义哲 学主义的工具理性的对抗上，科学主义强调理性， 学思想表达出来。因此，人文精神的历史内涵可以 把人物化为 “工具”，忽视人的感性和个性，而人本 说就包含在 “人文主义”、“人道主义”、“人本主义” 主义则与之相对 ，强调人的感性，强调人的意志，显 这三个历史概念之中，准确地说，这三个概念所代 示人的非理性对人的意义和价值。 牧稿 日期-2004一o9—02 基金项目：湖南省普通高等学校哲学社会科学重点研究基地 “中国古代文学与社会文化研究基地”成果之一(湘教通[2o04]284号)； 湖南省教育科学规划课题(XJKO1CY_B29)。 ‘