海岛农村高中生英语听力理解障碍的成因调查及对策研究.docVIP

海岛农村高中生英语听力理解障碍的成因调查及对策研究 一、课题研究背景 在英语教学活动中，听、说、读、写是相辅相成的。听和读是语言的接收技能，而说和写是语言的生成功能。只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸收的口头信息及书面信息，开展说写等活动。在语言技能听、说、读、写中，“听”又始终以老大哥的身份排在第一位。“听”作为语言技能的排头兵，已成为语言教学的首要突破点。高中英语听力“听”是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，是语言能力的基础。听力理解是人类语言交际方式之一，作为语言的基本技能在语言交际中更具有重要的作用。从实际英语学习过程来看，我们强调语言的习得。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解输入的最重要的渠道，高中英语教学也应将听力教学提到首要的地位。 而听力对学生的语言知识及能力，尤其是综合能力的要求很高，它从不同的角度检查考生在耳听意会概括记忆、语法词汇和阅读等方面是否达到了一定的水平。新教材的实施虽然已有很长一段时间，中学英语的整体教学质量有了较大的提高，听、说、读、写四项技能有了新的发展，但区域发展不平衡。尤其是对农村高中学生听力测试的调查表明，听力教学因为诸多因素还存在这样或那样的问题，相当多的学生对简单的试题茫然不知所措，失分相当严重，形势令人担忧。英语学习者听力水平的差异又直接关系到今后语言技能的