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高校教师考核评价现状调查与问题分析 　　摘要：在高校教师考核工作的实践中，由于高等教育学术性强的突出特点，高校教师的工作评价体系的科学化一直是个有待深入研究的问题。通过已有文献对高校教师考核评价中的问题进行归纳，并以此设计调查问卷。同时，以10所高校为调查对象，对高校教师考核评价现状展开调查。通过数据分析认为，目前高校教师考核评价存在三个问题：指标体系构建不合理、考核评价过程不公正和考核结果反馈有效性较差，其中以指标系构建不合理最为严重。 　　关键词：高校教师；考核；评价 　　作者简介：陆慧（1980-），女，江苏靖江人，金陵科技学院教务处，讲师；张瑜（1980-），女，江苏常州人，金陵科技学院商学院，讲师，南京航空航天大学经济与管理学院博士研究生。（江苏 南京 211169） 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0184-03 　　1998年以来，我国大部分高校陆续加强了对教师的考核评价，如北京大学将教师岗位分类，分为教学科研岗和专任教学岗两类，且后者占教师总数的15%，其目的是为了引进市场机制，通过考核淘汰不合格的教师；中山大学每三年为一个考核期，根据《教师职务聘任合同》规定的权利和责任条款对每位教师进行考核，各院系制定本院系的教师职务基本责任标准[1]；复旦大学从思想品德、工作能力（包括教学工作，科研工作，学科建设工作，管理、服务、支持工作）、考勤方面、绩效方面来进行考核。总体说来，各高校的具体做法上，如具体考核内容、指标设计、权重设置等有差别，但在流程上，大部分高校对教师的考核流程基本雷同。 　　近几年来，政府教育管理部门加强了对高校教育质量的监督，如开展本科教学合格评估等，同时社会上兴起的大学排行榜对高校产生了不小的影响，使得各学校越来越重视和加强对教职工特别是教师的工作考核，以此来促进高校自身办学实力及整体绩效水平的提升。但是，在高校教师考核评价的实践中，由于高等教育的学术性强等突出特点，高校教师工作评价体系的科学化一直是个有待深入研究的问题。 　　一、调查问卷的设计与样本分析 　　本次调查的目的是了解现今高校教师考核评价的现状，分析所存在的问题。 　　1.抽样方法 　　本调查采用分层抽样及定额抽样方法的组合来进行抽样。所谓分层抽样是指根据实际问题的需要，把总体分成若干个子总体（称为“层”），在每层中独立地抽样。所谓定额抽样就是依据一定的标志将总体分成若干层（或若干部分），确定各层在总体中所占的比例。 　　目前，我国本科院校按科研规模分，可分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学和教学型大学四种类型。根据分类标准及地域局限性，本文选取江苏省10所大学作为样本，分别是：南京大学（研究型）、东南大学（研究型）、南京师范大学（研究教学型）、南京航空航天大学（研究教学型）、南京林业大学（研究教学型）、河海大学（研究教学型）、南京邮电大学（教学研究型）、南京审计学院（教学研究型）、金陵科技学院（教学型）、常州工学院（教学型）。 　　在每层所确定的样本中，通过定额抽样方法来确定最终样本。也就是说，在所选取的10所大学中，把每所大学调查对象按工作性质分为普通教师和管理者两类。由于调查对象最主要的应是普遍教师，但为了调查客观性，作为管理人员也可参与调查，因此，在调查过程中，普通教师和管理人员参与调查的比例最低为8∶2。 　　2.确定样本量 　　为了能更有效地收集真实数据，反映实际情况，保证调查结果的普遍性，本次调查拟发放1000份调查问卷，每所大学100份。 　　为了保证调查质量，问卷发放后要求被调查对象独立填写。为保证调查结果的有效性，对回收问卷一一核对，剔除信息填写不完整、有明显错误的问卷。对部分教师进行的现场访问调查，由调查人填入问卷，并纳入统计。 　　本调查的调查时间开始于2010年11月，结束于2010年12月。此次调查共发放调查问卷1000份，回收调查问卷886份，有效问卷共877份，有效问卷占发放总量的87.7%。 　　二、数据处理及分析 　　问卷回收后，有效问卷的信息全部输入计算机，用Excel软件进行统计和分析处理。本次调查的对象共有877名，从教师性别看，男性408名，女性469名，各占总人数的46.5%和53.5%；从教师年龄看，35岁及以下的有554名，36岁至44岁的有222名，45岁及以上的有101名，分别占总人数的63.2%、25.3%和11.5%；从教师职称看，教授有56名，副教授有183名，讲师有501名，助教有137名，分别占总人数的6.4%、20.9%、57.1%和15.6%；从教师职务看，校领导有5名，职能部门领导有25名，院系领导有57名，普通管理者有87名，兼职管理者有48名，无职务的有655名