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软件工程创新型人才培养模式研究 　　收稿日期：2013-03-15 　　基金项目：重庆市教改项目（113037）；重庆师范大学2011校教改项目 　　作者简介：余平（1975-），女，重庆师范大学计算机与信息科学学院副教授，主要从事数据挖掘、软件工程教育等研究，（E-mail）pingyanny@163.com。 　　摘要：软件工程创新型人才是软件产业自主创新的根本，如何培养软件工程创新型人才是高校软件工程专业的重要任务。文章以软件工程创新型人才的能力培养为目标，阐述了重庆师范大学软件工程系在人才培养方面的具体做法以及实践效果。 　　关键词：软件工程；人才培养；自主创新 　　中图分类号：C961文献标志码：A文章编号2013主产权是促进国家科技和经济发展的根本。作为经济社会发展的基础性、战略性和先导性产业，软件产业的自主创新对国家的发展起着举足轻重的作用。为适应软件产业的需求，实现软件产业的可持续发展，培养创新型软件工程人才，成为中国高等教育的重要任务和目标[1]。 　　一、软件工程创新型人才的定位 　　充分认识软件工程创新型人才所需的素质是建立合理人才培养模式的基础，下面从创新型人才的基本素质出发，结合软件行业对人才的要求，建立软件工程创新型人才的能力模型。 　　从基本素质而言，创新型人才需具备创新精神、创新思维、创新人格、创新能力以及合理的知识结构。创新精神是创新的先导和整个创新素质的发动机；创新思维不仅能揭露客观事务的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果；创新人格能催化和激发创新能力[2]；创新能力是创新实践活动赖以启动的要素；合理的知识结构是创新活动的实施工具。 　　根据软件产业的实际需求，软件工程专业建立了“多层次、实用型、复合型、国际化”的人才培养目标[3]。多层次要求以个性化培养为核心，培养多元化软件人才。实用型要求人才培养方式契合企业需求。复合型强调人才培养的行业导向性，要求人才能快速、准确地了解软件应用行业。国际化要求软件人才具有良好的外语沟通能力、国际化视野等国际化素质。 　　作为软件行业而言，创新要求人才拥有以下三方面的技能：（1）以逻辑思维能力为核心的基础知识以及软件技能；（2）在软件生产流程中要求的实践能力，如谈判能力、知识和技能的应用能力、团队合作精神、沟通能力、软件管理能力等；（3）囊括国际化素养、学习能力、宽广学科视野的非专业综合能力。在此基础上，通过发散思维、收敛思维、复合思维等创新的思维方式，产生新颖、独创、有社会意义的创新成果。而在整个创新过程中，情绪智商始终作为调节剂，抗击挫折失败，激发创新兴趣，锻炼创新意志。 　　二、软件工程创新型人才培养模式 　　重庆师范大学计算机与信息科学学院软件工程系，将探索如何培养创新型软件工程人才作为工作重点，通过剖析创新型软件工程人才的能力要求，通过三大体系——课程教学体系、实践体系、素质拓展体系，着力培养软件行业创新型优秀人才。 　　高等建筑教育2013年第22卷第5期 　　余平，等软件工程创新型人才培养模式研究 　　（一）重视课程教学，打牢学生根基 　　扎实的基础知识、专业知识以及宽阔的视野是创新的根基和保障。软件工程创新型人才不仅要理解知识，更要应用驾驭知识。 　　1.建立重基础、多元化的课程体系 　　课程体系设计是人才培养目标得以实现的有力保障，软件工程创新型人才培养课程体系设置不仅要重视基础知识，还要突出多元化的学科内容。为此，学院建立了如图1的课程体系，达到“厚实基础、全面均衡”，包括基础知识、专业知识和综合知识3个课程平台。 　　图1软件工程课程体系基础知识平台训练学生的逻辑思维能力、语言能力以及专业基础。软件开发是将市场需求转化成逻辑过程，再转化为程序代码的过程，要求思路清晰、思维缜密；而数学能有效锻炼分析和逻辑能力[4]，因此，学院开设了高等数学、离散数学、线性代数、数值分析等课程。目前，中国与国际的软件水平还存在较大的差距，且软件产业是全球化的产业，语言能力是学生了解国际上最先进技术的基本工具。为此，学院在每学期均开设了相关英语课程，营造浓厚的英语学习氛围。专业技能作为重中之中，包括技术水平和工程能力2个方面，而在技术水平的课程设置上，将算法设计、数据结构、数据库等基础课程作为学科重点，保证课时充足。此外，开阔的眼界能有效地促进学生思考和创新，交叉性学科课程的开设必不可少，学院为学生开设了包括知识产权、企业工业管理、人文科学等多门扩大学生知识面的课程[5]。 　　2.实施重实践、启发式的教学方法 　　教学模式陈旧。一直以来国内高校的人才培养模式都是以课堂为主，填鸭式教学方法仍占主流。模式化的教学方法直接禁锢了学生的创