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实验教学是开启学生心智的密钥 　　摘要：文章从培养学生的学习兴趣，培养学生实事求是的态度，培养学生科学的学习方法，培养学生思维能力，培养学生的探究能力，培养同学之间的协作精神等六方面，强调了加强化学实验教学的重要性，实验教学是开启学生心智的密钥。 　　关键词：实验教学；化学教学；化学素养；密匙 　　文章编号：1008-0546（2013）09-0085-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　化学是以实验为基础的自然科学。实验教学是激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和实验技能，培养解决化学问题能力，形成实事求是的态度有效的途径和方法。新课改的核心是培养学生的科学素养，学生为主体，教师为主导。所谓“心智”是指学生的内在潜能，实验教学是开启学生心智的密钥。 　　近几年的高考实验题不再是简单地考查书本实验，考查内容涉及基本仪器的使用、仪器的改造和开发、教材中基本实验方法的拓展、实际操作的全真模拟，未知规律的探究等。高考化学实验题目力图通过笔试的形式考查学生的思维能力、创新设计能力、独立分析和解决新问题的能力。因此教师在教学中应以实验诱发学生的思维，提高学生的动手能力、探究能力、思维能力，培养学生的化学素养。 　　一、加强实验教学，培养学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内动力，只有当学生对学习化学产生了浓厚的兴趣后，才能由“要我学”转化为“我要学”，才能进入积极的、主动的学习状态，学习效果也将事半功倍。 　　实践活动是产生兴趣的源泉。在原电池的教学引入时，我安排了这样的学生实验，每组同学的桌子上都放有一个金橘、一个柠檬、一根铜丝和一段镁条、灵敏电流计。在金橘或柠檬中平行插入一根铜丝和一根镁条，用导线与灵敏电流计相连，电流计的指针发生了偏转，当学生看到有电流产生时，十分欣喜，产生了强烈的求知欲。高中化学的很多实验，像浓硫酸和蔗糖的“黑面包”实验、“白纸显字”、“氯气使鲜艳的菊花褪色”、“蘸有白磷的酒精灯不点自燃”等小实验，均可使学生产生了强烈的好奇心，激发了学习兴趣。 　　在教学过程中对书上的实验只要条件允许我都做，有时自己寻找材料去做演示或学生实验。如果有些实验比如溴苯的制取，硝基苯的制取等，由于实验室通风设备不好的原因，我让学生观看一些实验录象也有一定的效果。在各类可比性考试中，我教的班级教学平均分要高出平行班级十几分到二十分。 　　二、加强实验教学，培养学生实事求是的态度 　　科学实验需要学生具有实事求是、严肃认真的态度，具有勇于探索、不怕失败的精神，这就要求在实验中，教师对学生的实验步骤、操作程序等进行严格要求，不得有丝毫马虎。在配制一定浓度的溶液，用量筒量取一定体积的浓溶液时，有的学生将量筒用水洗，洗涤液也到入烧杯中，这种错误的操作，导致实验结果不准确。因此，在实验中，教师应把培养学生严肃、认真的实验态度同规范操作统一起来，通过言传身教，要求做到操作规范、仪器摆放整齐合理，有条不紊，使学生从中体会到科学的东西来不得半点马虎，从而养成科学严谨的习惯，减少人为的实验误差。 　　中学化学中对一些知识的描述或结论多数是定性的，没有定量化，这样可能造成科学性错误。例如：用氯化钙溶液区分碳酸钠溶液和碳酸氢钠溶液时，要严格控制溶液的浓度和用量。分别向2mL 0.1mol/L碳酸钠溶液、2mL 0.1mol/L碳酸氢钠溶液中，加入2滴（注：1mL=20滴） 0.1mol/L氯化钙溶液时，二者都有白色沉淀。教学参考书上说后者溶液无沉淀，什么原因导致都有沉淀呢？后来我将氯化钙溶液改为0.001mol/L，碳酸钠溶液中有白色沉淀，碳酸氢钠溶液中无沉淀。说明有些实验必须控制浓度，不能不加思索地告诉学生结论。 　　又如：溴乙烷与氢氧化钠醇溶液共热的消去反应，在课堂上做了实验总是看不到预期的现象，得不到能使酸性高锰酸钾溶液褪色的气体，百思不得其解。后来我与邢老师经过反复地实验研究，发现原来是溴乙烷的沸点太低，还没来得及反应就全挥发了，达不到消去所需温度，现在的教科书已经改成1-溴丙烷，而不再用溴乙烷与氢氧化钠醇溶液做消去反应这个实验了，这样的结论对学生也是一个完美的解释。 　　在实验教学活动中，要对实验的真实现象进行探讨，完善，寻求原因，而不是一味地回避。有时要考虑定量问题，有时要考虑实验本身是否严密，在修正完善的过程中，学生不仅能通过实验学到探究事物奥秘的本领，而且能培养实事求是的科学态度。 　　三、加强实验教学，培养学生科学的学习方法 　　传统的教学方法主要是老师教，学生听，这种注入式教学方法，极大地挫伤了学生学习的积极性和创造性，课堂效率也不高。科学的学习方法是在知识的形成和获得的过程中进行的。在“实践”中学，在“体验”中学，实验是最好的选择。加强实验教学，发挥实验的探究