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初中语文古典诗词意象解读策略 　　摘 要：意象是一个古老的美学概念，是我们把握诗歌意境，鉴赏诗歌最根本最重要的元素，也是最多变最复杂的一个难点。本文就如何准确地解读诗歌的意象，结合教学案例，提出了五种解读策略：一、理解约定性意象的审美内涵；二、做到串联意象发挥想象的整体感知；三、以意为主寻找意象深层内涵；四、学会知人论世吟哦推敲的技法；五、抓住中心意象理解诗歌的内涵。对其中第三点，笔者又从抓住诗篇中直接体现主体情感的词句和抓住传达情感的关键词语、辨析词语的色彩两方面做了较为深入的探讨。 　　关键词：意象 意境 解读策略 　　意境的把握是我们鉴赏古诗文的一个基本要求，而其又与意象的解读息息相关，或者说是一个有机的整体。那么，结合意象的分类、意象与意境的关系，用哪些策略能更准确地解读诗歌的意象呢？ 　　一、理解约定性意象的审美内涵 　　诗是人的心之歌，一个个意象，是诗歌中的一个个音符。意象的魅力、生命力，源于它对人的心灵的真实传达。荣格在评论艺术家时说：“一位具有特殊艺术才能的作家，它的精神生活所具有的集体性，通常都远远超过个人性。”荣格这段话是对艺术家而发，但其精神对我们解读意象很有启发。作为具体诗篇的组成元素，一个个意象，无疑都具有创造主体的个体特征；同时它又连接着集体性、民族性，在倾吐个体心灵的悲欢离合的体验时，体现了集体的民族的共同心理和记忆。成功的流传不衰的约定性意象，固然反映了作者的生活体验，更是民族历代承传累积的心理内容的负载体。毫无疑义，许多诗歌意象是在具体的审美感兴、灵思中孕育，其涵义是流变的，不同情谊的感染就会生成不同的随机意象。不过，当具体的体验、情思在诗人心中涌动、燃烧、不吐不快时，首先涌向心头的往往是具有特定文化意蕴的意象。因为它们这些在历史过程中反复出现的艺术符号，是既成的传达图示，不仅运用方便，而且易于引起共鸣，这也许是其频繁出现的一个原因。这些意象虽内涵稳定约定俗成，却不定型，引申内涵丰富，同其他意象的组合、搭配，为作者艺术创造性地发挥留下广阔的空间。 　　一首诗中的约定性意象的存在，由于蕴含有某种稳定的含义，因而占有较突出的地位，对意象系统的整体特征产生影响也比较大一些，具有一定文化修养或这方面的意识的学生，能很快解读其中携带的信息。如王维《相思》“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”只要抓住“红豆”这一意象，就能迅速判断此诗与“相思”有关。这些带有特定文化意蕴的约定性意象往往是诗歌中涵蕴最丰富、最难理解而又最重要的符号，把握这些意象所隐含的内涵，无疑为学生的诗歌阅读提供一个有力的支撑。中国古代诗人对前代文化遗产都比较熟悉，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是家喻户晓的学诗要诀。因此，人们采用历史上遗存下来的约定性意象来表达情意。对于诗人来说，这并不太费力；同时又不妨碍诗歌的创造性。而对于读者来说，由于拥有相同的文化背景下形成的审美心理，又较易于从中发现体味民族的历史的共同体验。它已成为民族文化、民族心理的一部分，融入民族的血脉中。掌握这类意象的文化意蕴，不仅能帮助中学生提高阅读浅易古文的能力，也能进一步塑造中学生的民族品格和文化品格。 　　二、做到串联意象发挥想象的整体感知 　　任何一个意象，只有在有机的组合中，成为一个审美情景的系统的一个构成元素，才能成为有生命的个体。如近几年中考题所选的诗歌，意象单纯明朗，只要我们能够串联意象，发挥想象，就能较容易地悟得意境，并能进一步探究意象的深层内涵，2007杭州戴叔伦《兰溪棹歌》中的“凉月”“镜”“桃花雨”“鲤鱼”等意象组成了一幅明澈秀丽的画面，读者理解山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，串联起意象，意象更逼真、亲切、传神。 　　可见，除了一些约定性意象以外，种种意象的含义只有在意象系统中才能明确化。单独存在的意象，其含义很难把握。任何一种事物，总是有其多方面的性质特点。当人们将它放在不同的事物的联系中，从不同角度来观照时，就会突出其某方面的性质、特点，忽视其他方面的性质、特点。如落日意象，在初中教材中出现多次。自然界的落日，一方面，它灿烂，绚丽；一方面又即将消失，好景不长。不同的意象组合，可以使其中一方面突出，另一方面消隐。如果让夕阳意象与明丽、欢快或者闲适的事物组合，那么夕阳就会以灿烂、愉悦的色调呈现于作品中。如白居易《暮江吟》，夕阳直接与似珍珠之露与似弓之月的意象连接，来表现诗人闲适自得之情。李商隐《乐游原》“夕阳无限好，只是近黄昏。”夕阳与黄昏连接，难怪有人说此诗：“叹老之意极矣！”叹老是诗中夕阳意象的核心涵义。这里，诗人既为自己的生命流逝而叹息，更为大唐帝国盛时不再，面临严重危机而嗟叹！晏殊《浣溪沙》抒写惜春怀旧之情：“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。