高中地理新课程课堂教学评价的几个基本视角.pdfVIP

维普资讯 考 课改视 窗 ． 謦姆 零．趣掣教 蟹价的 几 星赢彻角-一 0…i。 口郑明进(福建省厦门市翔安区教研中心 361lO2) 实施高中地理新课程以来 ，课堂教学 且通过对工业联系的理解 ，帮助学生巩固 3．学生 自主探究 发生了根本性的变化。在高 中地理新课 了事物是普遍联系的这一观点，有利于学 在教学中，教师应为学生 自由探究创 程背景下，如何评价一堂课，对推进高 中 生运用发展的观点看待工业的集聚与分 造空间，激励学生主动参与，引导学生从 地理新课程起着至关重要的作用，也是当 散，加强了对学生的辩证唯物主义教育。 外界众多的信息源中，发现 自己昕需要 前迫切需要解决的一个课题。下面，笔者 本节课 由 “一维 的知识性 目标 ”拓展为 的、有价值的信息并认知事物 ，亲 自探索 结合具体案例谈谈高中地理新课程课堂 “丰富的三维 目标”，突出了过程性 目标 并发现结论或规律，并在亲身体验 、自主 教学评价的几个视角。 和情感性 目标；不仅解 决了 “怎么教”、 探究、过程感悟中，感受到课堂教学带给 一 、落实新课程理念的程度 “教什么”这两个层面上的问题，而且较 自己的幸福感 ，使地理课堂成为学生生命 理念是行为的基础，有什么样的理念， 好地解 决 了 “怎么学”、“为什么教”的 成长的乐园。例如，“工业地域的形成” 就有什么样的行为。新课程理念下的课堂 问题。 一 节中，教师创设如下活动情境：某人祖 教学与之前的课堂教学相比，其关注点发 2．教材 内容灵活 传糖果和糕点制作手艺，听说世界上有很 生了很大的变化，以前更多关注 “怎么教” 地理新课程背景下 ，教师应是课堂 多钢铁 、汽车生产而形成 的 “钢城”、“汽 的问题，现在则更多关注 “怎么学”的问 教学的研究者、设计者和引领者。在新 车城”等，于是此公狂言要在祖传秘方的 题，教师的教学方式发生着根本性的变化。 课程标准统一规定下 ，对所使用的教科 基础上发展建成 “糖果城”、“糕点城”，你 在实施高中地理新课程中，教师要把新课 书 ，有针对性地重新设计 、取舍、补充 、 认为可能吗?试用所学地理知识解释。 程理念融入 自己的教学风格中，体现在教 完善，将教材内容情境化 ，静态知识动 通过对该问题的讨论 ，师生共同得出工业 学行为中，高中地理新课程先进的理念，要 态化 ，树立 “课本就是一个 范例”、“整 地域的形成按发育程度分为：①发育程度 靠地理教师在实际的教学中去实现、去完 个大干世界才是学生 的教科书”的意 低的工业地域 ；②发育程度高的工业地 善。因此，我们在评课时，应以高中地理新 识。例如 ，“工业地域 的形成”一节 中， 域。以上案例教师采用分组讨论法，引导 课程理念为视角，审视地理教师在地理课 教师利用课件展示厦 门翔安火炬开发 学生进行合作探究学习，调动课堂学习气 堂教学中落实新课程理念的程度。 区规划布局图，创设 问题情境 ：这种布 氛 ，利于学生对工业地域的成因这一重点 1．学 习目标 多元 局是属于哪种工业联系?这样 ，联系具 问题进行剖析。在高中地理课堂教学中， 新课程理念下的地理课堂教学，不仅 体区域实际，有利于提高学生理论联系 教师要注重演绎与归纳的结合 ，将学生置 是一个特殊的认识过程 ，而且是师生双方 实际的能力，而且厦 门翔安这片极具发 于探索者的位置 ，根据学生已有的发展水 情感共融、分享体验、共同创造的完整的 展前景 的土地也是学生迫切想 了解的 ， 平，创设自主探究学习的情境，使之经历 生活过程。因此，我们应着重关注课堂上 很容易激发学习欲望 ，为学生 的 自主学 提出问题到解决问题的全过程，变 “被动 学生三维 目标的实现情况，即是否获得了 习奠定基础 。又如 ，“人 口的空间