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农村初中学生良好数学学习习惯培养的研究 　　[摘要]在农村地区，要真正落实素质教育，促进城乡教育均衡发展，全面提升学生数学成绩，培养学生良好的学习习惯尤为重要。作为农村初中数学教师，应该从课前预习、课堂学习、作业和总结反思等方面着手培养学生学习数学的习惯，整体提高农村地区学生的数学素养。 　　[关键词]农村初中；数学；学习习惯；培养 　　数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学学科具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性。因此，要想学好数学，必须具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。良好的学习习惯，是学生素质的基本要求，是学生学会学习的具体体现，也是学生学习成功的重要保证[1]。而在全面推进素质教育的今天，农村初中学生由于受到各方面的影响，比如学校教育、应试教育、家庭环境等，所以不能形成良好的学习习惯，导致数学学习成绩普遍不佳。 　　作为农村初中的一线数学教师，为了改变学生的学习现状，在平时的教学实践过程中，我们不断进行探索研究，锐意改革，力求打破遏制学生数学成绩提高的瓶颈，从课前预习、课堂学习、作业和反思等方面培养学生良好的数学学习习惯，使学生的数学素养整体得到有效提高。 　　一、农村初中学生数学学习习惯的现状 　　我校位于重庆市江津区西南渝川结合带的边陲小镇，距江津城区42千米，原有9个教学班436人。学校基础设施较差，上课基本仍靠一支粉笔一块黑板，教师年龄结构和学科结构不合理，属典型的农村初级中学。我校数学组教师2012年秋季开学初对我校所有学生数学学习习惯的问题分年级进行了一次全面调查，统计结果如表1： 　　1课前主动预习， 　　准备数学用品1课堂勤于思考， 　　主动交流学习1课后独立完成作业， 　　查漏补缺1抄参考书或 　　从上述调查情况可看出，超过一半的学生在学习过程中课前不会主动预习，上课不善于思考交流，课后不愿独立完成作业，这些不良的学习习惯使他们在数学学习过程中感到无所适从，学习效率自然极其低下，致使厌学情绪不断高涨，学生数学成绩每况日下。特别对那些七年级的学生来说，更加缺乏主动获取知识的能力，自然难于适应初中阶段的学习。 　　二、造成农村初中学生形成不良数学学习习惯的原因 　　我校规模虽小，但也能折射出边远地区农村初中学生不良数学学习习惯的现状，使得深入推进素质教育举步维艰。经过研究分析，造成农村初中学生形成不良学习习惯的原因主要有以下四个方面： 　　（一）社会意识形态的缺失。由于初中学生缺乏全面正确的分析判断能力，是非观和人生价值取向还未形成，社会上的许多歪风邪气和不良思想对学生极易产生不良的影响。以前农村人认为，读书是农村学生的唯一出路。但随着人们价值观的改变和拜金主义的抬头，现实世界物欲横流，许多人认为读书可有可无。不少学生也受到读书无用论思想的腐蚀，致使他们人云也云，无心向学，对枯燥抽象的数学学科更是谈数色变，在课堂上不专心听讲，知难而退，更有甚者严重违反课堂纪律，影响正常的课堂教学秩序。歪曲价值观的横行造成学生无法形成正确的学习态度，良好的学习习惯就更无从谈起了。 　　（二）家庭监督机制的缺乏。农村学生的家庭环境较差，为了挣钱，很多学生的父母不得不背井离乡外出务工，对自己的孩子缺乏有效的指导和监管督促。我校留守学生约占全校学生的68%，他们长期属于隔代抚养或亲属照管，甚至少数学生处于独立生活状态，致使学生在家庭中的学习无人监督指导，听之任之，放任自流。 　　（三）学校教师引导的缺位。农村初中由于条件的约束限制，教育理念相对滞后，又因受到应试教育的影响，大多数农村初中教师在教学过程中重知识的传授，而忽视方法与能力的培养，对培养学生良好学习习惯认识不足、指导不够。在可塑性最强的青少年时期，青少年自身的认知不成熟，自制能力较差，做事不能持之以恒，而学校教师对学生数学学习习惯的培养缺乏长效机制和有效的监督引导，学生良好学习习惯当然难以形成。 　　（四）主动学习热情的缺少。现在农村初中学生虽家庭不算富裕，但子女相对较少，多数属隔代教育，一部分学生从小就在长辈的溺爱下成长，非常懒惰、意志不坚、怕吃苦、不爱动手动脑。数学学科内容较多且抽象枯燥，连续性、逻辑性强，难度较大，学生由于意志薄弱，生活懒散，缺乏明确的学习目标和积极上进的精神，从而逐渐失去主动学习的热情。 　　综上所述：学校、家庭、社会等诸多方面都影响和制约着学生良好学习习惯的形成。影响学生学习成绩的主要原因是大部分学生没有良好的学习习惯。[2]这就要求我们农村数学教师必须转变观念，提高认识，直面挑战，探寻培养学生良好数学学习习惯的途径，以提高学生学习数学的能力和数学成绩。 　　三、培养学生良好数学学习习惯的对策