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技工院校校园文化建设探讨 　　摘要：由于对办学定位、校园文化内涵以及校园文化建设意义与规律的不全面理解，技工院校校园文化建设出现了一些问题。本文首先概括分析了技工院校校园文化建设过程中存在的问题，通过阐释校园文化建设的内涵，力求为技工院校的校园文化建设提出建设性建议。 　　关键词：技工院校；校园文化建设；建议 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0060-03 　　《国家教育改革和发展纲要》指出：“职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”而党的十八大报告中又提出把“立德树人”作为教育的根本任务。技工院校必须提高认识，重视校园文化建设，努力培养高素质的技能型劳动者。 　　技工院校校园文化 　　建设中存在的问题 　　重技轻文 有的技工院校单纯强调技能培养的重要性，轻视校园文化建设，具体表现在：（1）技能重于一切的思想。认为文化是看不到摸不着的非物质形态，只有技能才是“真东西”，技工院校的办学目标就是让学生掌握技能、学一门手艺，故校园文化建设是可有可无的，严重抑制了校园文化建设和发展。（2）技能教学缺乏文化内涵。一台台先进的实习设备旁边围着一群群浑身油渍的实习学生，教学中只注重技能的传授，而忽视学生职业素养的培养，难以体现技工教育的特殊性。 　　重物轻人 有些技工院校一提到校园文化建设，就是楼道墙壁粉刷，园圃花草翻新，张贴名言警句，悬挂名人画像，显得处处励志，人人奋进。但缺少对教职工职业发展和精神需求等深层文化内涵的理解，使得缺乏归属感的教职工与学校只有薪酬和劳动付出的交换关系，教育教学改革举步维艰。 　　重共性、轻个性 一些技工院校忽视校园文化建设的规律，机械模仿、照抄照搬，主要存在以下问题：（1）忽视自身技工教育的性质。技工院校是以培养学生综合职业素质为目标的，而一些技工院校缺乏对自身定位的准确把握，在校园文化建设过程中或单纯强调技能，培养一批批操纵机器的“机器”；或单纯强调书本知识的传授，把学生引进书斋。（2）忽视技工教育对象的实际。从现实情况来看，技工院校学生的文化功底和学习能力比较有限。但一些技工院校不能从实际出发，在校园文化建设过程中提出了诸如“博学”、“知识决定命运”等口号，难以在校园中得到践行。（3）忽视技工院校自身的特质。有的技工院校在校园文化建设过程中往往忽视自身的历史与现状，习惯于照搬或者复制别人现成的东西，诸如“一切为了学生，为了一切学生”、“团结、进取、遵纪、求实”等口号比比皆是。 　　重形式、轻内涵 校园文化建设追求物质化的形式建设，追求效率，存在表面化问题。有些技工院校在校园文化建设过程中缺乏对文化的敬仰，往往认为校园文化是信手拈来的事情，是应景的产物，具体表现在：（1）应付性的校园文化建设。当前校园文化建设已经成为衡量办学条件和质量的重要指标，为了考核达标和良好评价，技工院校都在包装着自己，热热闹闹地开展所谓的文化建设。（2）装饰性的校园文化建设。时下教育界有着“三流的学校管理靠权威，二流的学校管理靠制度，一流的学校管理靠文化”的说法。如此一来，不开展文化建设就是一个很没有面子的事情，就难以说明自己是“一流”的学校，由此催生许多校园文化建设的拥趸者。（3）“空降式”的校园文化建设。有些技工院校在文化建设中缺乏对自身历史的省思，而采取“空降式”的方式提出一些口号作为学校的核心精神，缺乏贯彻实施的有效土壤；对于已经确定的校园文化精神用语，缺乏系统阐述，师生难以明晰了解和把握，践行更难。 　　片面化 在校园文化建设中或重主体或重对象，片面理解校园文化。校园文化是校园里所有人的文化，但有些技工院校在这方面存在着明显的认识误区：（1）把校园文化单纯理解为学生文化，忽视了教师文化在校园文化中的地位和价值。一些技工院校一提到校园文化建设就是学生活动的开展。在校园文化活动方案中通篇是如何开展学生活动，而对教职工文化的建设却只字难寻，忽视了教职工在校园文化建设中的主体和对象的双重属性。（2）把学生当成纯粹的校园文化的受众。一些技工院校总是按照自己的意愿设计方案，要求学生参加各种活动。学生们只是机械地、疲惫地应付，活动形式多样，却难见生活丰富多彩，难以感受到文化的意义、熏陶与快乐。 　　技工院校校园文化建设中存在诸多问题，究其主要原因：一是对自身办学定位的认识不到位；二是不能充分认识校园文化建设的重要意义；三是对校园文化建设的内涵和规律缺乏正确的理解和把握。 　　校园文化概念的内涵与特征 　　“校园文化”的概念起源于“组织文化”的概念，与学校组织文化、学校文化等概念基本相通。早在1932年，美国教育社会学学者华勒（Walller W）在其所著的《教学社会学》一书中就提出了“学校文化（Schoo