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践行教育 　　1984年，李绍玉从天津师范大学毕业后来到静海二中担任高中生物教师，历任教研组组长、教务处副主任、主任、教学副校长、校长等职，无论李绍玉在哪个位置上，他对教育的执著追求、辛勤付出从没有改变。作为一个教育工作者，他扎扎实实搞教学、认认真真育人才，始终保持着求真、务实的工作作风，时刻用自己的实际行动去诠释对教育的理解，用实际行动去体现教育的规律，用自己的言行去诠释“教师”“校长”的现代含义。 　　近年来，李绍玉先后获得“静海县优秀教师”“天津市新长征突击手”“天津市五一劳动奖章”“全国教育科研杰出校长”“天津市优秀教育工作者”“天津市阳光体育先进校长”“全国特别重视班集体建设优秀校长”等多项荣誉称号。 　　倾心教学，守望课堂这片蓝天 　　“课堂永远是教育的主战场，只有站在课堂上，我才能了解学生最真实的一面，获得教育最新的发展动态。教育来不得半点儿虚伪、半点儿做作，需要亲眼去看、亲耳去听，用心去感受。”从参加工作至今，李绍玉从没离开过课堂教学第一线，即使担任学校领导职务后，不管工作多忙，也从不缺学生一节课，他说：“既然选择坚守课堂，就不能耽误学生。” 　　李绍玉的生物课堂活泼兼具严谨，教学风格清新自然，受到同行和学生的交口称赞。工作近30年，他不断更新教学理念，改进教学方法，创新教学模式，为了不让自己的课堂“落伍”，他有着一套自己的教育秘笈。 　　秘笈一：大胆实践主体性教学。在教学中，他注重以学生为主体，充分利用生物学科的特点，激发学生的学习兴趣，营造一个和谐向上的教学氛围。同时重视教学方法的灵活性，让学生积极参与到教学中去，充分发挥学生的主观能动作用。 　　秘笈二：积极探索实践新的教学模式。“要给学生一碗水，自己先要有一桶水。”新课改以来，他坚持潜心课改和教研，向老教师请教，吸收众师之长，逐渐摸索形成了“自学探究、精讲点拨、讨论解疑、强化训练、效果反馈”的五步教学模式，在实践中取得了良好的效果。 　　秘笈三：带头开展教学改革创新。为实施主体性教学，他认真学习相关理论，努力提高自身素质，树立主体教育的教师观，真正使学生成为教学过程的主体，创造出了以生为本、师生共进的新境界。 　　多年来，李绍玉任课班级的统考成绩在同类校中一直位居前列，高考、会考成绩连年提高。他先后14次参加县级以上展示课及送课下乡活动，多次被评为市、县级教改能手、教学创新先进教师，在静海县课堂教学等级达标活动中连续多年被评为优秀课教师。 　　科学管理，打造主体教育模式 　　“在学校的发展中，校长起着至关重要的作用，校长的教育理念、管理方法直接影响着学校的发展状况。”作为一名拥有220名教职工，3000余名学生的农村城镇中学校长，面对教育改革的大潮，李绍玉深感肩负责任之重大，压力之沉重。 　　任校长以来，李绍玉不断对学校的教育目标、办学方向和发展进行科学定位，最终确立了“为学生全面发展服务，为学生幸福人生奠基”的办学理念和“创建规范+特色学校，建设敬业+专长师资队伍，培育合格+特长学生”的办学目标，逐步形成了以育人为中心的主体教育管理模式。 　　自主管理——把管理权下放给管理对象 　　担任校长伊始，李绍玉便脚踏实地进行调查研究，从干部到教师，从处室到教研组，从课堂到学生。凭借敏锐的洞察力，他深刻地认识到：欲使静海二中快速发展，必须加大管理力度，提高管理的实效性。 　　于是，在制定学校中长期发展规划时，李绍玉首先从机制改革入手，实行管理权下放的“项目管理”，为每一位教师和学生的自我发展提供全方位的资源支持和个性化服务。比如，实行年级组长负责制，在学校统一管理和领导之下，让他们成为年级的“法人代表”，负责年级的管理工作，拥有对教师工作进行协调的权力，可对教师的师德素养、教育教学任务完成情况进行评价。同时，学校还从相关处室为每一个年级组配备了“下组”干部，要求他们经常“沉”到组里去，了解学生动态和教师的困难与需求，为年级组长和教师提供实实在在的帮助。这样，减少了部门间的扯皮、内耗，有效地增强了凝聚力，学校管理体系进入良性循环。 　　学校每学年召开一次教职工代表大会，征集教职工提案建议，让全体教师参与学校管理，共同推进学校的改革发展。2009年，有教师提案建议面对学生全天候（包括周六、日）开放学校图书阅览室。对此，李绍玉非常重视，立即组织制定了一系列举措，不但为每个年级开设了阅读课，还开放阅览室，让学生自主借阅图书，得到了广大学生和家长的一致好评。 　　“激发教师自主管理的热情，就要充分尊重教师个性，让他们各自施展所长。”李绍玉说。每个学年末，所有教师都会收到一份“岗位意向表”，他们可以根据自身的专长与兴趣，填写下一学年的工作意向。学校借此了解每一位教师的发展需求，在解决每一位教师后顾之忧的同时，使工作安排更有针对性，也使工作效