“我是好孩子”的感觉中树立自信，走向成功！不积跬步，无以至千里.docVIP

“我是好孩子”的感觉中树立自信，走向成功！不积跬步，无以至千里 　　[摘要]语言积累是小学阅读教学的重要任务。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到要“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累。《新大纲》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。 那么，如何在语文教学中帮助学生进行语言积累，是摆在我们面前的一个新课题。我在近年来的语文教学中，重视学生语言积累，从一点一滴做起，收到了良好的效果。一、生活中积淀语言。二、 在课堂上丰富语言。三、在习作中运用语言。 四、在交流中实践语言。 　　[关键词]语言积累；小学生；培养 　　小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。语言积累是小学阅读教学的重要任务。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“语文教学要重视语言的积累。”可见语言积累的重要性。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到要“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。那么如何在新课标基本理念下“聚沙淘金” 提高学生的语言积累能力是我一直在探索的命题，通过几年教学实践认为可以从以下几方面做起： 　　1.生活中积淀语言 面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。新大纲要求：留心周围事物、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。这表明留心观察生活对提高学生作文能力有着不可忽视的作用。在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，会使他们不断领悟人生的意义。指导学生广泛地汲取知识，为学生提供广阔的智力背景，让学生知识的视野扩展到生活的不同领域.有意识地引导学生关心生活，关注社会，留心生活中的人和事，做生活和社会的有心人.多读课外书，多听新闻广播，以拓展知识视野。让学生在生活中学语文、用语文，不断提高学生的语文素养。 因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生在生活中要多说多听多积累，从身边人的个性化的语言，到关注各地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等。也可以结合生活中的日常积累。如：编写祝福短信，生日物语，竞选演说等等。把自己积累内容进行改写装饰，参加展示、交流，评选出积累之星。 组织开展精品天天读，感悟天天说的活动，给学生提供了展示积累的空间，让学生在参与中读有所悟，读有所得，切实提高课外阅读的效果。在交流与合作中，使学生感受到中华民族文化的博大精深，有利于语文能力提高。 　　2.在课堂上丰富语言 《语文课程标准》中指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。学习语文积累的主要途径是语文课的学习。语言积累是一个潜移默化的过程，没有语言的积累就谈不上阅读能力地提高。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。” 因此，在课堂教学中，教师应采取最佳手段，扩大词汇量，丰富规范学生的语言。用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶。例如：学习《地震中的父与子》这篇课文时，我就从语言入手将学生的课堂学习和社会生活实践紧密联系起来，课文中父亲曾经对儿子说的话：“不论发生什么，我总会和你们在一起。”这句话在课文中反复出现三次，说明了什么？正是抓住人物语言描写，学生才品悟出父子情深、父爱的伟大，儿子从父亲身上汲取了巨大的精神力量。“想身边人，味文中事”让学生在平素的语言积累中体会每一个人物的性格。感受父爱的伟大力量，明了作者所要揭示的内容。也可扩展学生的阅读量，鼓励学生从诵读中积学生摘录文章中的比喻句、排比句、拟人句、夸张句；外貌、神态、动作、语言、山川百态、自然现象等各类的学生认为优美的有表现力的词语；或记诵优秀的典范的古诗文、蕴含深刻哲理的名言警句、发人深省的俗语谚语、贴近生活实际的诙谐的歇后语等；也可以组织各类多样化的语言活动 形式如：小品、朗诵会、演讲会、故事会、课堂小演讲、成语沙龙、课本剧等。引导学生在正确规范的语言中感受生活中多彩的画面，帮助学生掌握词汇丰富语言的积累。通过有目标的背诵积累，帮助学生有效地提高他们的写作能力。在这样不断地积累中，学生的语言感悟能力也会随之增强，从而逐渐提高语文素养。 　　3.在习作中运用语言 语言积累的最终就是灵活地应用于表达. 学习语言，发展语言是语文教学的本体目标。但学生对学过的课文语言在语文实践中正确应用的并不多。因而，在教学中不仅要帮助学生学会积累的方法。更要多注重语言的应用能力的培养.所以，教师应创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组或仿写练习，多加一些小练笔，做到读写结合。比如：教学《桂林山水》一课，其中精彩的景物描写很多，不动笔墨不读书，在要求学生理解熟读后，我让学生依据所学的描写角度，引导学生学会使用恰切的修辞手法，按照总—分—总的结构，