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关于高校会计教育改革的思考 云虹 (长安大学经济与管理学院，陕西西安710064) 【摘要】会计教育，尤其是高等会计教育的水平，决定着一个国家会计人员的素质和工作质量。 大学会计教育在高等会计教育中更是占据着主导地位。但是传统会计教育的体系和方法对学生的创新意 识、创新能力的培养是非常匮乏的。随着经济的不断发展和社会的多元化变革，传统的会计教育手段已 难以适应新形势的要求，高校会计教育要有新的发展和突破，教育改革势在必行。本文通过对目前高校 会计教育的现状分析和思考，提出了相关的建议和措施，以期对会计教育的进一步发展提供借鉴。 【关键词】会计教育；教学改革；教学模式 一、问题的提出 会计教育，尤其是高等会计教育的水平，决定着一个匡I家会计人员的素质和工作质量。大学会计教 育在高等会计教育中更是占据着主导地位。从我国目前情况来看，高校培养的会计专业学生，无论是知 识结构还是素质水平都难以满足社会对会计人才日益增长的需求，因此，对大学会计教育的改革势在必 行。 二、目前高校会计教育中存在的主要问题 (一)会计专业培养目标定位有待商榷 会计教育的培养目标和社会需要的会计人员是有层次分别的，不同层次的定位，培养目标应有区别。 改革开放以来，我国高校会计教育已建起了以大专、本科、硕士、博士为主要层次的人才培养体系，但 会计在教育层次上突出的缺憾是：目标定位层次不清，难以适应社会发展的需要。 根据教育部颁发的《普通高等学校本科专业设置规定》的通知，国家对高校本科会计教育的培养目 标定位为“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、高校、研究机构从事会计实际工作和 本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”关于会计专业培养目标定位，笔者认为这里存在 的问题主要是： 首先，目标定位过高。高中毕业生社会经历与生活阅历较低，进入大学后，单纯通过四年的学校教 育，就要求其成为高级会计专业人才是较困难的。会计的实践性、操作性很强，高级会计专业人才不仅 要有广博的专业知识，还需要丰富的社会经验及人际交往、沟通等能力，高校毕业生显然缺乏这方面经 验；另外学生所学专业知识与社会实际仍有一定距离，毕业后还需相当一段时间实践方能适应工作。近 几年，高校本科生规模扩大，大学教育已经从精英化教育转向了大众化教育，培养目标定位过高会对本 科生就业造成一定的误导和压力，易使学生认为自己毕业后已成为高级会计人才，不愿去基层单位就业， 造成学生就业上的负面影响。 其次，培养面定位过宽。大学本科会计教育应侧重于培养应用型人才，而非学术型和研究型人才， 因此，要求本科毕业生能够进行教学与研究工作，难度较大；另一方面，高校、研究机构正逐渐普及硕 士化、博士化，吸纳本科毕业生也越来越少，这种培养目标定位也就逐渐失去了意义。 一58— (二)开设课程偏重于会计专业知识 目前会计学专业划分过细，知识结构比较单一，过分强调会计专业教育，导致学生偏重专业技术课， 而忽视其他课程。这与厚基础、宽口径、高素质、强能力的要求不符。当今世界各国，尤其是发达国家 在培养专业人才时，都注意到通才和专才教育结合，即不论什么学科，一律要求在人文、社会、自然、 科技等领域学习一定的课程。我国现在的课程设置是按政治理论课、公共基础课、专业基础课、专业方 向课、选修课五大类，忽视了人文、社会、自然、科技等学科知识和相关专业知识。这样培养出的学生虽 比较熟悉某一个领域或行业的具体业务处理，但对相关知识了解甚少，知识面不够宽，难以适应社会情 况的复杂多变。美国会计教育改革委员会l号公报中曾指出：“会计教学的目的不在训练学生毕业时即 已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。因此面对企业经营多元化、 集团化的发展，过于专业化的结果可能会导致会计毕业生应变能力差，在数量上供大于求，出现会计人 才“过剩和滞胀”的状况。 据有关对会计师调查显示，目前大学会计教育最应有效加强的会计专业课程依次为税法、审计、财 务会计、成本会计、资讯系统及管理课程等。而传统的会计教育往往通过设置一系列大课时量的会计课 程如基础会计、财务会计等来完成，其他课程如税法、审计等课时数少，有些学校甚至取消了税法课程， 仅开设经济法课程。因此老的课程布局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。