数学教育毕业论文（设计）-浅谈数学学习兴趣的培养.doc

宁 德 师 范 学 院 毕 业 论 文 (设 计) 专　　业 数学教育 指导教师 学　　生 学　　号 题 目 浅谈数学学习兴趣的培养 　　　　　　　　　　 2012年5月27日 浅谈数学学习兴趣的培养 （宁德师范学院数学系 09 数学教育（2）班 福建宁德 352100） 摘要：从引入课堂游戏，巧设悬念，引起认知冲突，树立自信，加强情感交流, 改变课堂教学模式，运用多媒体进行计算机辅助教学，加强理论与实践相结合等方面培养学生的学习兴趣. 关键词：数学学习 兴趣 模式 兴趣是求知的起点,是思维能力提高的内在动力.学习兴趣是学习动机中最为活跃的心理因素.学生的学习兴趣越浓,学习的积极性就越高,因此,培养学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的内在因素.爱因斯坦说,兴趣是最好的老师.学生有了学习数学的兴趣,就会产生一种内在的动力,爱学、想学、乐此不疲,由被动的学习转向主动地学习.从而,不会的可以变成会的,未知的可以变为已知,思维能力,分析问题解决问题能力也会增强.因此,兴趣到底在学习中起到怎样的作用，该如何激发学生学习数学的兴趣. 1 兴趣在学习中的作用 1.1 兴趣是引起和保持注意的重要因素 对感兴趣的事物，学生总是愉快主动地去探究它.研究表明，无论是有意注意还是无意注意都和兴趣有关.兴趣使人注意集中，产生愉快紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响.孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人有赶不上心醉于它，以它为乐的人.人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分.”浓厚的兴趣使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地进行学习. 1.2 兴趣对智力发展起着促进作用 皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”美国的拉扎勒斯等人的研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习.他将高中学生按照智力和兴趣分为智力组和兴趣组.智力组学生的平均智商为120，但对语文阅读和写作不感兴趣；兴趣组学生平均智商为107，但对语文阅读和写作很感兴趣.在学期结束时，兴趣组的成绩远远超过智力组. 2 应用适当的方法,激发学生的学习兴趣 2.1 从情感出发，培养学生的学习兴趣 2.1.1 加强情感交流,增强学生学习的兴趣 众所周知，每个人都想得到别人的爱，特别是处于成长期的青少年，更渴望得到别人的爱.在家里得到父母的爱，在学校里他们希望得到老师的爱.我们常听到某学生愤愤地说：“老师偏心”，这是学生对老师强烈乞求的呼声.青少年是敏感的，当他们感到有心奚落他，即使你说得对，他也会紧闭心灵的大门，无动于衷，不以为然.“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们、热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心朋友,使学生对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然过渡到喜爱你所教的数学学科上,达到“尊其师,信其道”的效果.和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学家或数学史学的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等,比如:给学生讲“数学之王——高斯”、“数学之神——阿基米德”的等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育,起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用.当学生对教师有了信赖，教师的教学也会更易于让学生接受，课堂教学效果也会更佳. 在数学教学中,数学教师还必须认识到,教师要热爱自己所教的学科,使学生也非常热爱所学的学科. 2.1.2 树立自信心，培养学生学习的兴趣 中小学生正值青春发育期，自我意识特强.他们很在乎自己的形象.他们的心理处于一个半幼稚，半成熟的过渡期，他们的感情很脆弱，心理承受能力有限.一次考试没考好，一次在众人面前受批评，都可能导致他们萎靡不振，消沉不起.兴趣是带有情绪色彩的认识倾向,在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情,这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣,再者“好表扬”是学生的重要心理特点,老师可点头表示肯定,说“好”或者“对”表示赞许,也可以说些鼓励的话例如“真好”“非常聪明”等话语,还可以要求大家鼓掌对学生的进步表示祝贺,这样做可以给学生极大地鼓舞,教师一定要善于发现每个学生的闪光点